小学语文识字教学设计小学语文识字教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学语文识字教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学语文识字教学设计1教学目标：1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。2、学习本课出现的新词语，认识2个生字。3、正确、流利地朗读词语和句子。第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对《识字学词学句（一）4》的学习来了解一下。（板书：节气歌）二、自读词语，加深了解1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。（1）指名读。（2）分小组读。（3）齐读，分组读。（4）小老师带读。2、出示“谷”字多读几遍。3、说一说，你知道哪些节气。学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。三、再读词语，了解四季。1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的'，哪些是冬天的。2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）春天：夏天：秋天：冬天：3、学习词语，找找规律。（l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？（2）请同学们说给同桌听。（3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？四、小结提高，深入了解l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？2、同学小结。3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。第二课时教学过程一、复习节气名称1、齐读二十四节气名称。2、指名读。3、分四季读。二、自主协作学习1、自学。（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。（2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。（3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。（4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。3、全班交流。（l）你读懂了哪句话，你明白了什么？（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）（2）学生分小组说以下三句。（3）指名说，评议。4、指导朗读诗句。春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。三、练习熟读背诵1、听录音读。2、分男女生读。3、比一比，看谁读得最流利。4、指名背诵。5、集体背诵。四、识字、写字指导以学生说记为主，老师作适当的补充。1、“谷”：两个“八”下一张“口”。2、指导书写。这个字上半部分要写得比“口”宽些。3、抄写生字。五、巩固练习1、用“谷”字口头组三个词。2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。六、板书设计小学语文识字教学设计21、教材分析：这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。2、学习目标3、：学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。了解夏季的特点，积累词语。4、教学重点：1、了解夏季的特点，2、积累词语3、掌握生字的字形。5、教学难点：认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。6、教学准备：卡片、挂图、图片7、教学时间：2课时第一课时学习目标：1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。2、了解夏季的特点，积累词语。教学过程：一、创设情景，指导谈话看图同1、学们，2、你们见过刮台风、下雷雨的'情景吗？想看看吗？3、播放有关资料或图片，4、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同，5、什么季节会有这样的景象。6、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，7、观察说话，8、图上画了哪些人在干什么？二、初读课文，认读词语生字自读词语，读准字音小组读出示词卡，检查正音用“夏、台、桃、瓜”口头组词三、指导诵读教师范读，生评议跟读四、人小组读指读注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵