小学语文观潮教学设计小学语文观潮教学设计（精选15篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文观潮教学设计，欢迎大家分享。小学语文观潮教学设计篇1【教材分析】《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文，这一单元编排的都是描写祖国壮丽河山的文章，单元训练目标是要求学生一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，感受祖国河山的壮丽，感受作者谴词造句的精妙，并能熟读成诵，背诵积累文章3、4两个自然段。【教学目标】1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。2、了解作者有顺序，抓特点的观察方法，知道运用一些表示先后顺序的连接词，能把事物表达得等清楚。3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。【教学重点】理解文中有关“潮来时”的描写。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，初读感知1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。板书：天下奇观师：今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么，在作者眼中，钱塘江大潮是怎样的呢？我们一起读课文来感受一下。揭题：观潮。生读书。2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？交流。“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗？作者按怎样的顺序写“观潮”的？（潮来前，潮来时，潮去后。）二、直奔重点，感受奇观1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。（壮观、雄伟、气势汹涌等。）2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？划下来，再读，把它的壮观通过朗读表现出来。教学例举：⑴那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（激动），来，把这份感觉读出来！⑵再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。师：一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！⑶浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：请同学们读读课后的资料袋。（如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮助学生理解。）然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒？⑷午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。师：从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢？我们一起来学学（轰隆窿），文中用哪个词来形容？（闷雷滚动）写得多好啊，我们再来读读。⑸过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥？（“潮来了！潮来了！”“大家快看哪！快看哪！”）对，这就叫人声──鼎沸！我们再来读这句话。3、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？⑴师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？（由远到近。）一起再读这段文字。⑵师：潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。（录像播放潮来时的壮观画面。）⑶录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音的时候最好能朗诵出来，行吗？学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。（有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。）三、巩固基础，抄写片段请学生抄写文章3、4两段。第二课时一、复习引入1、检查背3、4两节。2、老师说词语的意思，请学生猜词语。声音很响，好象雷在滚动一样。（闷雷滚动）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）风和浪都很平静。（风平浪静）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）形容同时出发，同时前进。（齐头并进）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）形容气势很大。（浩浩荡荡）请学生当小老师，带着大家把这些词