品味生活、触摸真情的作文教学案例【设计背景】从题目看，本次写作课是确定写作内容，侧重解决“写什么”的问题。缺乏生活，没有感情，拒绝思想，是很多同学作文中的问题，针对此种情况，作文素材，写作技法等辅导类材料铺天盖地，很多老师也把为学生搜集时鲜素材，讲解写作技法奉为法宝。殊不知，这只是头痛医头脚痛医脚的下策。本次写作旨在引导学生关注生活，触摸心灵，引导学生把写作的路子走正，体现了新课标语文教学工具性和人文性相统一的思想。因此，我把本课的教学目标定为触摸心灵，打开思路，想写，敢写；教学方式采用读评写结合的传统作文教学模式；教学过程安排名家名作激发，同学范文赏析，写作实践三个步骤。【教学目标】感悟真情，品读生活。打开思路，诱发写作激情。【教学重点】引导学生品味生活，触摸真情，感悟人生。【教学过程】导入：我写作文的故事我们先来交流下自己写作文的故事，谈谈你对写作的看法。（明确：秀才写文章的故事。秀才绞尽脑汁难以下笔，妻子说，难道写文章比女人生孩子还难吗？秀才说，女人生孩子，肚子里是有孩子的；我写文章，肚子里什么也没有，你说哪个更难？这个笑话揭示了写作中的一个难题，没有内容无从下笔。这也是我们很多同学写作中的困惑吧？那么，写作的内容从哪儿来呢？有同学会说，我有《写作宝典》和《素材大全》，老师留下作文，翻翻凑凑就好了。那么，问同学们一句，这凑出来的文章，你会不会焦急地等待老师的批语，会不会小心郑重地收藏，会不会把它作文青春纪念册的一页？恐怕不会吧。打扫教室的时候，经常会看到同学随意丢弃的作文纸，甚至班级的垃圾桶里也不时出现同学们的大作。不是出自真心的东西自然不会珍惜，我们还是不要那样的作文了吧。那么我们要怎样的文章呢？思考并举例：从内容的角度说，你喜欢读什么样的文章？（引导、明确：真情文章——那些写触动自己心灵的人和事的文章。举例略。）名作导引（点拨同学例举的文章，赏析名家名作。课前印发朱自清《背影》、苏童《船》。）（1）重读《背影》，品味来自父亲的感动。说起背影，我们就会想起那个马褂棉袍蹒跚地爬月台的胖胖的老父亲，这个背影不知道打动了多少读者，不知道让多少人看到了无言的深情，同学们想想：作者为什么会写得这么好？（明确：父亲当时爬月台的形象深深地触动了作者的心灵。）（2）读《船》，想想作者的“隐秘”“痛苦”“恐怖”都是为什么？为什么说“关于船的谎言也是美好的”？（明确：都是因为母亲的一句玩笑。母亲的一句玩笑，在作者童年的时光留下一段韵味深长的童年幻想曲。你记忆中的童年是不是也有类似的谎言，母亲告诉你是从什么地方捡来的，你为此而幻想、恐惧、疑惑或是天真地做过什么举动？那“谎言”留下的情感的种子，是一段多么美妙的回忆啊，作家苏童正是真实地把这种童年的梦幻记录给了我们，是我们得以回味童年的温馨记忆。而这童年的梦幻，正是来自当初触动了心灵的一件事。）4、范文赏析（1）读一篇我们同学的随笔：落叶的永恒5班吕金榕深秋，白杨树下，刺骨的寒风是落叶飞动的翅膀，在完成生命最后的也是最美丽的旅程后，落叶归了大地。凝视着这片枯黄的落叶，禁不住悲从心起，爷爷终有一天也会像落叶那样归了大地的。2010年11月6日，传来你生病的噩耗，接到电话后，我们赶忙跑去医院，那一幕让我无法忘怀，你紧紧的拽着蓝色的床单，浑身抽搐着，豆粒般的汗珠在你脸上蹦出，那眼神里写满了呆滞与哀求。我无法靠近你的身旁，只是一个人躲到黑暗的角落里，叫喊，哭泣。我好想去帮你一把，带你回家，只是我不能。看到你手上层层青筋蹦出，泪水模糊了双眼，这双大手再也不会为我取暖了。弯腰，拾起，那片落叶已写满伤痕。只是，我依旧小心翼翼的把它捧在手心，因为这片落叶，蕴藏着你曾经那份甜甜的笑与陪伴。还记得去年冬天吗？我，你，还有奶奶一起散步。你本来身子胖胖的，再加上身体一直不大好，走起路来，更是鞋底唦唦磨地面了。奶奶在一旁搀扶着你，在阳光的照耀下，更显安详与和谐，看到你们的我，总是会甜甜的微笑，羡慕你们那段永恒不变的情感。在散步中，我总像个自由自在的小鸟，时不时的跑到你的跟前，冲你傻笑，偷偷地把手钻进你的口袋，让你取暖。你总是会用那双厚实的大手，拉着我这双小手，时不时地搓着，此时，在我心里，这双大手是如此温暖而又力量。.还记得散步时你为我捡的那片叶子吗？那片叶子被夹在叫“想念你”的那个地方，并且我偷偷地在上面刻上了“2009年12月8日，爷爷和我一起散步.”现在还一直被我收藏着，也将会一直收藏到永远。抬头，那片片落叶已翩然起舞，我在心里感叹着，又是一年，叶子飘飘落。弯腰，拾起，依旧在上面刻上想你的那个时间11月8日。叶子飘飘落，你的生命也会像叶子那样落下的，时间不会因为某个人停留或改变，但我会依旧收藏我们之间永恒的纪念——那片片落叶