调研分析初二学生物理笔记各属性与学习的相关性扬州大学教育科学学院扬州大学教育科学学院江苏镇江市丹阳云阳中学田玉兰童萍邵卫平【摘要】本文研究目的在于找出初二学生物理笔记各属性与学习的相关性。研究方法为分析笔记作品评估笔记属性，采用即刻测验测试学习效果。得出的结果与结论是：真实课堂条件下，笔记的内容完整和细节适当是预测学习效果的两个重要属性；采用推理型笔记技术能促进学生学习物理的能力，尤其是远迁移能力；辅导学生记笔记策略是提高学生学习能力的一条有效途径。【关键词】初中生物理笔记属性相关性一、问题提出记笔记是学生重要的学习策略之一，笔记研究在认知心理学及教育领域具有重要的实际意义。自１９２５年起，Ｃｒａｗｆｏｒｄ最早运用心理学的方法对笔记进行研究到现在，国外许多教育心理学家对笔记展开了系统调查和研究，并在这一领域取得了很多成果。尽管在记笔记是否有利于学习的观点上，有人认为记笔记对学习成绩没有影响，如Ｆｉｓｈｅｒ、Ｈａｒｒｉｓ、Ｆａｙｏｌ等。但更多的人认为记笔记在某些条件下能促进学习，如Ｆｏｗｌｅｒ、Ｆａｗ、Ｋｉｅｗｒａ、Ｓｌｏｔｔｅ、Ｌｏｎｋａ等。ＫｅｉｉｃｈｉＫｏｂａｙａｓｈｉ在２００６年对３３个关于记笔记效果研究的元分析也支持这一观点：记笔记总体效果是有利于学习的，但是有条件的。如讲课者变量（速度、组织性）、学习者变量（年龄、性别、先前知识、控制加工能力、学习策略）和学习材料变量（熟悉度、组织性、一致性）等是记笔记效果的影响因素。那么，在真实课堂条件下，学生笔记本身的各属性是怎样影响学习的呢？学生笔记策略与学习能力之间有何关系呢？查阅相关文献，发现末有以笔记各属性为主题的研究。本实验就以初二学生为被试来研究真实课堂条件下物理笔记各属性与学习的相关性。二、实验方法（一）被试随机选取江苏省镇江市某县级市区初级中学初二年级一个班的全体学生作为被试，共５２人，均龄１２．７５岁。其中男生２６名，女生２６名。（二）材料师生所用课本为苏教版初二物理教材（８年级上册），学习内容为“２．４升华和凝华”；一张Ａ４纸（记笔记用）；一份关于“２．４升华和凝华”的测试卷，该试卷由两位从事初中物理教学的高级教师共同拟定，并经过预测修订，包含回忆测试题４题，近迁移测试题２题，远迁移测试题２题。（三）程序１．步骤。实验分为两个阶段。第一阶段为听课记录阶段，时间为一节正常课时（４５分钟），听课内容为“２．４升华和凝华”，学生在Ａ４纸上记笔记。课后，回收笔记。第二个阶段是测试阶段，实验课结束后，休息１０分钟（正常课间休息），学生进入教室进行测验，同时采取措施保证学生之间没有交流，确保测验成绩的真实性。２．计分。（１）对笔记质量属性计分。自编《课堂笔记质量评分标准表》（见表１）。表１课堂笔记质量评分标准表３分２分１分很不完整过多或过少很不突出很杂乱几乎没有内容完整完整部分不完整（新知识要点）细节适当（对要点的补充说明）适当部分相差重点突出（重点与非重点有区别）突出有些不突出层次分明（主次有条理）精加工（对知识的组织）分明很多部分杂乱有一些（２）划分笔记类型。分为传统型、线性、矩阵型和推理型（本实验中指主要以流程图的方式来说明知识间的前后因果关系的笔记形式）。（３）对测试题计分。回忆测试题，每题正确计“１分”，错误计“０分”；近迁移和远迁移测试题，每题分两步，每对一步，就计“１分”，每题最高分“２分”。以上计分，均有两位初中物理高级教师独立评估，对差别显著的地方，重新商议达成一致，并求出评分者信度。３．数据处理。全部数据用ＳＰＳＳ１６．０进行统计分析。三、结果１．笔记质量各属性与即刻测验成绩、上学期期末考试总分的相关情况。（见表２）９１２００９年７月（上旬）总第１５５期表２笔记各属性与测试成绩、期末考试总分的相关系数表即刻测验总分回忆测试近迁移远迁移期末考试总分（Ｐ＜０．０５）；笔记各属性与回忆测试和远迁移均不相关（Ｐ＞０．０５）。内容完整和细节适当与期末考试总分存在极其显著相关（Ｐ＜０．０１）；精加工与期末考试总分存在显著相关（Ｐ＜０．０５）。即：内容完整能预测即刻测验总分，内容完整和细节适当能预测近迁移；学生笔记策略水平与学习综合能力呈正相关。２．笔记类型属性对即刻测验成绩的影响。本节课学生采用的笔记类型只有三种：传统型、线型和推理型。（见表３）由表３可知，笔记类型在即刻测验总分（Ｐ＜０．０１）和远迁移（Ｐ＜０．０５）上存在差异；而在回忆测试和近迁移上不存在差异（Ｐ＞０．０５）。对差异进一步检验，由表３可知，在影响即刻测验总分和远迁移的效果上，都存在推理型＞线型＞传统型；而三种笔记类型在影响回忆测试和近迁移的效果上都没有差异（Ｐ＞０．０５）。因此，可以认为笔记类型影响远迁移和即刻测验总成绩。内容完整细节适当重点突出