高中生数学学习策略和认知风格的匹配研究的开题报告一、选题背景及研究意义随着教育理念的不断更新和人才培养方向的转变，高中数学教学要求学生承担更多的学习责任，注重培养学生自我认知、学习策略和自主学习能力。因此，高中数学学习策略和认知风格的匹配问题成为了教学中需要解决的重要问题。研究生的数学学习表现不仅受智力、个性、兴趣等人际因素的制约，更为重要的是在数学学习中，学生的认知风格和数学学习策略也会直接影响他们的学习表现。因此，对于高中数学学生来说，建立适合自己认知风格和数学学习策略的匹配模式对于提高数学学习效果，提高学生的自主学习能力，进一步发展学生智能具有重要意义。二、研究目的本研究旨在探究高中数学学生的认知风格和数学学习策略的匹配模式，为教育教学提供一定的参考和建议，帮助高中数学学生更好地学习数学知识。三、研究内容本研究主要从以下几个方面进行研究：1、高中数学学生的认知风格，包括视觉认知风格、听觉认知风格、触觉认知风格、精神认知风格以及综合型认知风格。2、高中数学学生的学习策略，包括重复学习、概括分类、问题解决、归纳推理、创造性思维等。3、高中数学学生认知风格与学习策略的匹配情况的调查与研究，包括问卷调查法、实验法等。四、研究方法本研究采用问卷调查法、实验法等研究方法，通过对高中数学学生的调查和实验，了解不同认知风格和不同学习策略的匹配情况，并对匹配效果进行比较和总结，探究高中数学学生的认知风格和数学学习策略的匹配模式。五、研究预期成果本研究旨在建立高中数学学生认知风格和数学学习策略的匹配模式，了解不同认知风格的学生应采取何种学习策略，提高高中数学学生的自主学习能力和学习效果，促进学生对数学知识的深入理解和掌握，为今后的高中数学教育提供参考和借鉴。