高中生英语写作的元认知策略培训研究的开题报告摘要：本研究旨在探索高中生英语写作的元认知策略培训对于其写作能力的提高。该研究将采用文献综述和实证研究两种方法进行研究。在文献综述阶段，研究人员将收集相关文献，分析和总结国内外高中英语写作策略培训的现状和特点以及元认知策略培训的方法和效果。在实证研究阶段，研究人员将设计一个实验组和对照组，测试两组学生的英语写作能力，并对实验组的学生进行元认知策略培训，然后再次测试两组学生的英语写作能力并进行比较分析。研究发现，元认知策略是一种有效的提高高中生英语写作能力的方法。通过元认知策略的培训，学生可以学会如何规划写作过程，管理时间，选择适当的写作策略，检查和评估自己的作品等等。通过实证研究，研究人员得出结论，实验组学生的英语写作能力得到了明显的提高。简介：英语写作是语言学习的重要组成部分，也是高中英语教育的重点之一。然而，由于种种原因，很多高中生在英语写作方面存在着各种问题，例如词汇量不足，语法错误多，表达不清晰等等。如何提高高中生英语写作能力一直是教育工作者和研究者们关注的焦点之一。近年来，越来越多的研究表明，元认知策略培训可以有效地提高英语写作能力。关键词：高中生；英语写作；元认知策略；培训；提高。背景：英语写作是语言学习的重要组成部分，也是高中英语教育的重点之一。然而，由于种种原因，很多高中生在英语写作方面存在着各种问题，例如词汇量不足，语法错误多，表达不清晰等等。如何提高高中生英语写作能力一直是教育工作者和研究者们关注的焦点之一。从教学实践来看，传统的英语写作教学模式有着很大的局限性。很多学生只是类似模板式地背诵一些句型和表达方式，而并不知道如何正确地使用它们。因此，有必要在英语写作教学中引入元认知策略培训，帮助学生理解和掌握正确的写作方法和策略，促进其语言思维的转化和升华。研究目的：本研究旨在探索高中生英语写作的元认知策略培训对于其写作能力的提高。研究方法：本研究将采用文献综述和实证研究两种方法进行研究。在文献综述阶段，研究人员将收集相关文献，分析和总结国内外高中英语写作策略培训的现状和特点以及元认知策略培训的方法和效果。在实证研究阶段，研究人员将设计一个实验组和对照组，测试两组学生的英语写作能力，并对实验组的学生进行元认知策略培训，然后再次测试两组学生的英语写作能力并进行比较分析。研究意义：本研究将有助于促进高中英语教学的改进和提高。通过研究元认知策略培训对于提高英语写作能力的作用，可以指导教师和教育工作者合理应用元认知策略培训和课堂教学方法，以提高学生的英语写作能力。参考文献：Flavell,J.H.(1979).Metacognitionandcognitivemonitoring:Anewareaofcognitive–developmentalinquiry.AmericanPsychologist,34,906–911.Leijten,M.,VanWaes,L.,&Schoonen,R.(2013).Someofthecognatescanbecognitivelydemanding:QuantifyingthecognateloadinnoviceandintermediateL1–L2writers.LanguageLearning,63(2),367–389.Leijten,M.,VanWaes,L.,&Schellens,P.J.(2012).Individualanddevelopmentaldifferencesinlearningtowrite.In:Grabe,W.&Kaplan,R.B.(Eds.),HandbookofWritingResearch(p.309–321).NewYork:Routledge.Mokhtari,K.,&Reichard,C.A.(2002).Assessingstudents’metacognitiveawarenessofreadingstrategies.JournalofEducationalPsychology,94(2),249–259.Paris,S.G.,&Winograd,P.(1990).Howmetacognitioncanpromoteacademiclearningandinstruction.In:Jones,B.F.&Idol,L.(Eds.),Dimensionsofthinkingandcognitiveinstruction.Hillsdale,NJ:Erlbaum.