赤壁赋试讲教案（精品多篇）【说明】赤壁赋试讲教案（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《赤壁赋》教案篇一【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1、正音壬rén戌xū属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo桂棹zhào倚歌而和hè旌旗jīng舳zhú舻lú横槊shu山川相缪liáo酾shī酒渔樵qiáo江渚zhǔ匏páo尊蜉fú蝣2、对照注释，找出文中出现的通假字。（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。②分组讨论第一段所写的内容，并能用自己的语言描述画面，并给第一段文字所描写的画面起个名字。讨论明确：《赤壁夜游图》，苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。作者仿佛觉得在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。③小组研究背诵策略指导层次理路。首句点题，“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象，而以风、水、月为主，为下文“苏子曰”一段张本；写景用虚实相济之法，先实后虚，虚景（即“浩浩乎”一句）伏下段“乐”字。2、第二段①第一段写的是“乐”，第二段写的是“悲”，那么是什么东西促使这一情感转化的呢？明确：客人悲凉的箫声②舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛？讨论明确：写箫声：苏轼借助夸张、想象、比喻，哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，嫠妇泣，六个比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。渲染箫声的悲凉。③从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？明确：箫声起，悲意生。从开篇至此处，情绪变化正是由欢乐转为悲哀。④本段对歌声和箫声的描写在全文中有何作用？讨论明确：承上启下。主客触景生情，由欢乐转为悲哀，引起下文主客问答的议论。⑤小组探讨背诵策略。指导：句法。这段开头是散句，次用楚辞句法（与《九歌》中“桂棹兮兰”“目眇眇兮愁予”等相似）。“客有……其声呜呜然”也是散句，以下都是骈句。层次理路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟，为下文“苏子曰”一段作烘托。以下写箫声，为“客曰”一段作烘托，兼伏下文苏子“问客”。板书设计第二课时教学步骤一、精读3—5段，背诵、积累、感悟、体会。1．第三段①诵读本段，客的这一段话很富于感染力，能真切地打动读者，说一说为什么达到这种效果？讨论明确：景：悲凉苍茫情：悲观失望理：人生短暂语言：骈散结合，感染力强②古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀，你能举出几句这方面的诗句吗？A、曹操：对酒当歌，人生几何？B、陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下。C、许浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。D、苏轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。③这一段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流云散。想到自己贬谪黄州，青春虚度，不禁悲从中来。④各组背诵，探讨背诵策略。指导：句法。首句及“客曰”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句，其余都是骈句。“方其”“况吾与子”是统领字，不计。层次理路。苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思：前一层由三“问”组成，先因望月而问“孟德之诗”，次因望地而问“孟德之困于周郎”，最后合问“而今安在哉”──这是主要的一问，为下文写悲做铺垫。后一层转而说到自己，先着眼与曹公对比，突出自