第1课《夏商制度与西周封建》说课稿一、说教材本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个专题以及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。我国早期的王位世袭制、分封制和宗法制，都是中国政治特色的表现。这些制度影响着以后我国数千年的文明史。通过本课的讲授，使学生更加深刻认识我国国情，这是本课编写的重要意图之一。其次，通过本课讲授，可以为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展的必然性，作一合理的铺垫。二、说学情学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来需要一定的时间。本课内容专门讲述中国古代早期的政治制度，更注重学生的理性认识，知识相对枯燥深奥且高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，因此对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。根据这种情况，教学过程中应创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力，充分调动学生学习历史的兴趣。三、说目标本课的课标要求是：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1．知识与能力：（1）通过了解夏商政治制度的主要内容，知道它与西周宗法制、分封制的渊源继承关系。（2）了解西周的分封制和宗法制的基本内容、相互关系及其作用。（3）通过学习早期政治制度的特点，探究宗法制与分封制对我国社会发展带来的深远影响，培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。2．过程与方法（1）归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。（2）简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内外服制度的异同，学习研究历史问题的方法。（3）通过探究性学习探讨中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。3．情感态度与价值观(1)通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。（2）通过对宗法制等相关内容的学习，体会中国古人的政治智慧和中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。四、重点、难点重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。难点：中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。五、教学方法教法：问题教学法、图示法、史料分析法、情景教学法学法：归纳法、合作探究、角色体验六、说教学过程导入新课著名的史学家钱穆说我们中国人是政治的天才，“能创建优良的政治制度来完成其大一统之局面，且能维持此大一统之局面历数千年之久而不败。直到今天，我们得拥有这样一个广土众民的大国家，举世莫匹，这是中国历史之结晶品，是中国历史之无上成绩”。中国古代政治制度中有许多优良的部分是值得我们传承和发扬的，我们今天要学到的第1课夏商西周，表面上看来和我们很遥远，实际上这是中华文明的童年时期啊，就像一个人一样，童年并非无关紧要，童年期有时会影响一辈子。所以我们要向了解历史给今天中国政治的发展留下了怎样一笔遗产，就需要从夏商周三代讲起。设计意图：以名人的言论导入，让学生认识到学习古代政治制度的重要性，引起学习兴趣。讲授新课（一）夏商两代的政治制度1.这一部分课标没有作要求，但夏商政治制度是西周政治制度的源头。我首先引导学生简单回忆原始社会的一些基本情况，如禅让制、部落中以血缘为纽带的人际关系等。目的是为了使学生感受到夏朝政治制度的继承性与开创性相结合的特点。继承性就是夏保留了原始社会血缘关系，开创性即王位继承制度从禅让制到王位世袭制的变化，从“公天下”到“家天下”的变化。2.让学生结合教材，画出内外服制度示意图，探讨商王与附属国的关系（外服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系,不存在血缘关系。各附属国有很大的自主权，一旦附属国的实力增强就会威胁到商王的统治。）因此，商王还依靠神权来强化王权，使学生从感性认识上升到理性认识。这样就总结出了商朝的政治制度特点：1．内服和外服制度2．垄断神权以强化王权。过渡：结合内外服制度示意图讲解并过渡：今陕西关中一带也是从属于商王的外服之一，这个附属部落就是后来最终取代商朝的周部落。（二）西周分封制1.学生阅读教材历史地图：《西周分封形势图》，回答问题：1.分析西周初期主要诸侯国的分布有哪些的特点？（西周初期主要诸侯国的分布，主要位于镐京以东的地区、商朝旧势力集中的地区、及东、南、北部的边疆地区）西周分封的诸侯共有哪几类？这样做的作用是什么？设计意图：培养学生根据历史图片提取有效信息的能力，了解分封制的内容和作用。2