1、《走一步，再走一步》说课稿我说课的题目是《走一步，再走一步》，我依据《九年义务教育课程标准》从以下六个步骤来完成我今天的说课任务：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学流程。一、教材的地位和特点《走一步，再有一步》是人教版七年级上册第一单元的第二篇课文，也是本单元的第一篇精读课文。这是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年的一次难忘经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上无法不来。后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，。从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验并抒发了自己的感想。这一课和其余四课组成了本册书的第一单元。这一单元的主题是“感悟生命”，课文都带有回忆、抒情的色彩，作者总会借着一件事情或一种意象来抒发对人生、生命的感悟。所以要学生懂得借物或事抒情中这物或事所起的作用也就是它们的象征意义；感受语言的表现力与朗读是分不开的，只有基于朗读才能体味散文语言的美；从而联想到自身的人生体验，用文字表达自己的感悟。二、说学情初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。通过这一特点，这篇文章要求他们在熟读的基础上复述故事主要情节，但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，准确复述课文内容。2、理解重点语句，把握本文的思想感情，进行多角度的阅读。3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。四、说教学重、难点教学重点是感知课文内容，获得情感体验。教学难点是多角度阅读，领悟文章所蕴含的生活哲理。五、说教学、学法1、说教法朗读法：跟课文教学的整个过程结合起来，在学生自读的基础上，教师可以选择重要片段进行教读，以加深学生的体会和领悟。研讨探究法：本文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。2、学法指导自主、合作、探究：这篇文章适合学生自主阅读，教师在学生自读、自悟的基础上，组织学生交流阅读感想，提出疑难问题并合作解决。在这过程中教师给予必要的指导，鼓励学生自由言说，内化学生所得的经验。六、说教学流程（一）激趣导入讲诉一个真实的故事：1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。但接下来的日子里，他不停地告诉自己：不须想太多的事，现在要做的事情不难，可以做到。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样的一件事情吗？（这一教学环节的设计旨在通过创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。）（二）感知文本自由朗读课文，读出全文包括课题、作者、提示。要求学生看清、读准、边读边思，学会运用圈点勾画的方法，加深对课文内容的了解。【设计意图】：学生已经对课文进行了预习，对课文有了初步的了解。让学生自由阅读课文，圈点出重点和不理解的地方，旨在提高学生的自学能力。同时，可以帮助学生对课文的故事情节进行梳理，这过程中可以培养学生的思维能力，为复述故事奠定基础。思考：莫顿*亨特现实给我们讲了一件怎样的往事？试着用一句话概括出来。谈谈你读了本文后最大的启发或感想是什么？（主要是鼓励学生积极思考，从读中体悟）（三）研讨突破默读课文，复述故事幻灯片出示对复述课文的要求：⑴照原文顺序复述。⑵创造性的复述：①选择自己所喜欢的情节。②可以命小标题似的复述。③将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。指名3-4个学生复述课文，让学生自评复述得失。有针对性地指明学生默读的速度和复述过程中的不足之处，然后让学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下了。（这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练；又是对课文整体感知的一个语文实践活动。复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。复述故事，可以同桌进行，这样就能达到全员参与，然后让一两名同学在全班复述。这既是体现培养学生对读本整体感知、