“双减”背景下家校有效沟通问题与解决策略“双减”背景下家校有效沟通问题与解决策略摘要：教育的问题根本是育人问题，育人是大方向，是主旨。培养造就社会主义又红又专的四有新人，是国家，是社会对于我们家长和教育者提出的要求。在培育人的主体方面，学校是主战场，家庭是主阵地。多点发力，共育齐管，不仅仅是学校老师们的责任，作为学生的第一责任人的家长更要尽心出力，想方设法，与学校的教育形成互相配合的合力，支持和协助学校教育，才能使“1+1”达到大于二的效果。国家“双减”措施的推进与落实从根本上来说还是减轻学生的过重作业负担，减轻学生课外培训负担，减轻家长在教育上投入的过重经济负担，本质上还是利国利民的。因为之前的教育的内卷现象特别严重，而过于偏重孩子各方面能力培养的课外教育培训，也成为家庭经济不太好的家长的沉重负担。在录取和择优方面，那些投入更多资源的家庭的孩子更容易获得好的学校的青睐，能获得更广泛的选择。其实对于家庭条件一般孩子不是太出色的孩子来说，这是不公平的。减轻学生和家庭的双重负担，有些家长可能不是很乐意，望子成龙望女成凤的心理始终在作祟，不能摆正心态。“双减”的目标指向性其实是使教育回归本位，是回归素质教育的真正动力。认清形势，明确目标，真正做好家庭和学校之间有效流畅的沟通，不仅要在方式上有创新，更要在策略上重视起来，有的放矢，讲求科学性，方能形成合力，促进孩子健康成长。关键词：家校沟通；问题；策略最好的教育不是学校肚子唱独角戏，而是有赖于学校、家庭、社会拧成一股绳，其中学校作为教育的主要场所，无须赘述，家庭作为教育的第一责任人则责无旁贷。苏霍姆林斯基曾经说过：“：最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”在我国，家校合作共育始于上世纪五六十年代，之后家校合作在理论与实践方面都有一定的发展，但总的来说我国家校共育属于较低层次，尤其是迫切需要具体政策方针的指导。2021年“双减”政策的推出，家庭教育相关法律的落地，家校合作进入到新的时期。在减轻学生过重课业负担的同时，学校也要在减量的同时，殚精竭虑地提高教学质量，避免教育质量的滑坡。家长对于减负也有一定的存疑，总是不放心自家孩子，生怕输在起跑线，输在后面的一系列的学业竞争中。素质教育的根本在于全面提升学生各方面的素养和能力，而不是只聚焦于分数，斤斤计较于一时的名次等等。学生的智力和能力是有差异的，与其与其他孩子竞争各方面的成绩，不如静下心来思考自家孩子兴趣是什么，怎样激发他们的能力，发觉闪光点，开发他们的潜力，可能他不是学习语数外的料子，可能他在体育、音乐、美术等方面有特长，那就可以从小就专注于发现跟培养他们的专长，而不必对文化课有太多的要求，只要达到期望的基本要求即可。家长过多的焦虑感有时会暴露得很表面化，在孩子的教育问题上要么是无动于衷，认为学生的教育问题该一股脑儿全推给学校，自己则听之任之。要么是急功近利，孩子一有成绩下降或不如别人就怒不可遏，不打则骂。方向感的迷失，责任感的缺失，导致我们的家庭教育出现一些令人揪心的问题。在家庭与学校的沟通上会出现一些障碍，误解，不支持不配合，影响整体的教育效果。以前所说的“五日在校教育，一日回家归零”这样的案例不是没有，说明的问题主要是家庭教育的失败，更是家庭和学校的沟通上出现问题的外在表现。下面我们就“双减”政策落实背景下家校出现的问题一一陈述，思考出现这些问题的根源。一、定位不清，目标不明。学校是育人的主要场所，学生在学校受到各项规章制度的约束。不以规矩不能成方圆，严格的各种制度对学生的成长是有好处的，无论是塑造学生健全的人格和纪律性，学习知识，都是必不可少的。我们的部分家长对于要把自己的孩子培养成什么样的人，没有明确的目的，百般宠爱，对于孩子身上出现的种种问题听之任之，或当“甩手掌柜”，认为教育孩子是学校的事，对孩子的品德、习惯、学习都没有明确的要求。甚至是家长自身的一些行为习惯品德本身就有问题，而自己却没有重视，一以贯之，潜移默化中，影响了孩子，一棵好苗子长成了歪瓜裂枣，到头来还怪罪于学校。须知，上梁不正下梁歪，家长是学生的第一启蒙老师，你的言行不经意间都会造成影响。所以，要求孩子思想、品德等方面必须做到的家长自己首先要做到。己身不正，焉能正人？同理，学校的老师更是学高为师，身正为范，对教师自身要求比家长更高。教师在为学生减负的同时，应该拎清教学的目标，想方设法在学校在课堂提高教学的质量，向四十分钟要效益。学校不论是制定计划还是开展活动，都应该充分考虑家庭的因素，对孩子学习还是心理健康教育还是品德教育等方面都要加强与家庭的联系，形成合作，思路要清晰，目标要明确，教育的内容要协同。如果不能找准方位，精准定位，那么家校合作的教育将会是一句空话，无从谈起。二、家长溺爱过分，教师处事欠灵活。学生之间多多少少难免会发生磕磕碰碰，有一些小纠