“双减”背景下有效设计初中道德与法治作业设计的策略分析对于初中生而言，道德与法治课程具有重要的意义。它能够保障学生获得心理健康发展，促使学生树立健全的人格。只有学生的身心健康发展，才能成为一名高素质的人才。做好该学科的作业设计工作，既能够降低学生的课业压力，也能够培养学生的思想品质，发展学生的综合能力。为了进一步优化作业设计效果，接下来，文章将从作业的内容、形式、层次等方面，展开阐述与研究。在初中的教育工作中，作业具有重要的价值。合理设计学科作业，能够帮助学生查漏补缺，帮助学生巩固学习效果，夯实学科基础。教师在设计作业时，通常需要合理地安排作业内容，以便于达到最优的设计效果。在道德与法治的学科中，教师需要深入分析教材，深入研究学生的学习规律，以便制定更加理想的作业方案，安排更具针对性的作业内容，为学生的学习打下坚实的基础。另外，教师在设计作业时，需要以课本为依托，适当地进行课外拓展。在保障学生基础能力的前提下，进一步发散学生的思维，发展学生的综合素养。例如，在学习《建设美丽中国》的内容时，可以为学生布置一些拓展性的作业内容。如：“你的家乡有哪些进步和变化？你身边可以可见哪些进步的社会现象？如今家乡建设还存在哪些问题？你觉得应该怎样处理相关的问题呢？”教师布置作业时，立足于学生的现实生活，促使作业更加接地气，更加生活化，可以实现更好的布置效果。学生结合自己的实际生活完成作业，可以提高学生的知识运用能力，也可以提高学生的自信心，对家乡的自豪感，以及对祖国的热爱之情。而且，这种与学生生活息息相关的作业内容，也能够调动学生的作业激情，提高学生的学习效能，进而优化学生的作业完成质量。在道德与法治的学科中，以往的作业形式主要包含背诵和默写等。这种书面性、重复性的作业，往往会导致学生的积极性下降，甚至会产生应付作业的情况。同时，这种单一的、乏味的作业形式，也很难激发学生的兴致，很难取得理想的作业质量。在这种背景下，学生的综合素养得不到锻炼，这对于学生的未来发展具有阻碍作用。因而，作为学科教师，需要重视学生的发展现状，积极改善作业设计的质量，促使学生得到更加完善的发展。教师需要分析以往作业设计的弊端，汲取以往作业设计的优势，不断地丰富作业的形式，强化作业的实际价值。借助不同形式的作业，可以锻炼学生的实践运用能力，发展学生的自主学习能力，以及培养学生的合作探索精神等。更为重要的是，丰富作业形式，提高作业的趣味性，往往能够得到初中学生的认可，增强他们的主观能动性，促使作业完成质量升华。在具体的作业设计工作中，教师可以参考以下三种形式的作业，以便于提高作业设计的有效性，达到“提质增效”的教学目的。所谓游戏性的作业，主要是通过娱乐的形式、游戏的形式，吸引学生的作业兴趣。当学生的兴趣被激发，往往可以取得更好的教育效果。例如，在讲授《守望精神家园》的内容时，可以为学生布置一些游戏性的作业。教师可以引导学生搜集美德故事，加深对传统美德的理解。同时，把学生分成若干合作小组，引导学生与组员合作，完成美德故事的还原演绎。学生可以分析美德故事，编成情景剧本，然后与组员合作进行表演。这种趣味性的游戏作业，往往可以激发学生的学习激情，增强学生的作业完成欲望。与此同时，这种形式的作业，也能够给学生提供更多的展示机會，促使学生得到全方位的发展。由于不同的学生具有不同的优势，借助多样化的游戏方式，可以更好地开发学生的优点，培养学生的自信，培育学生的良好情感态度。当学生对道德与法治学科产生浓厚的兴趣时，对作业产生更大的激情时，往往可以提高自身的学习水平，得到多方面的能力发展。例如，学生情景剧本的演绎中，可以锻炼合作交流的能力，也能够锻炼表演的能力。学生通过对美德故事的分析，能够加深对中华传统美德的理解，进而提升自身的思想道德水平，提升自己的道德修养。而且，在这种作业形式下，教师能够充分地发挥学科的价值，实现全面育人的目标，实现减负增效的目标。在道德与法治的学科中，学生需要学习一些优良的美德，也需要积极贯彻这些优良美德。因而，教师在设计学科作业时，需要重视作业的实践性，确保学生真正掌握课程内容，确保学生实现自我完善与升华，形成更深入的思想精神的领悟。与此同时，道德与法治的课程，往往与人们的现实生活具有密切关联。因而，提高作业设计的实践性，也能够更好地发挥学科价值，帮助学生在生活中全面成长，保障学生更好地应对一些生活事件。例如，教师在讲解《踏上强国之路》时，就可以为学生设计一些实践性的作业。如，教师可以设计一些调查类的作业，