四年级语文下册《桂林山水》教案?四年级语文下册《桂林山水》精品教案?四年级语文下册《桂林山水》精品教案设计理念：提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。设计特色：模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。教学目标：知识与能力1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵课文。过程和方法1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。情感态度和价值观体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣教学重点：1、引导学生感受桂林山水独特的美。2、积累好词好句。教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。教学流程：第一课时一、导入新课。如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍?(爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始。)美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。(板书：名山大川)你们去过哪些名山大川?没去过听说过的也行。你们听说过桂林吗?(指地图)桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗?桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思?(板书：甲)是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。二、描述，带人情境。1、桂林山水这么美，你们想去游览一番吗?那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看——2、出示图画(插图或放大插图)。3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。三、范读课文。四、自学课文、理清层次。概括出每一小节的主要内容。学生讨论后板书山水山水山水总—————分—————-总五、讲读课文。讲读课文第二小节。1、观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美?2、教学“观赏”。刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词?(欣赏)还有呢?(观赏)“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思?(观)我们就不能说“观赏音乐”。3、自学。4、指导。小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特点抓住。(根据学生回答，板书：静清绿)5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子?例句漓江的水既静又清还很绿。漓江的水不但静而清还很绿。漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水又静又清又绿。指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗?如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说?漓江的'水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。指点：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列?例句漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗?课文是怎么写的呢?(通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。)指点：漓江三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。指名读。指导朗读。“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。齐读。、指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。6、理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境。启发想象：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静;体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。听着音乐观察、想象片刻。(音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带人漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。)你们还记得表示水流的声音的词吗?(潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚)听一听，你们听见了漓江水流动