谈谈如何对初中生进行名著阅读能力的测评特级教师，原北京教育学院丰台分院副院长李镗老师在培训指导中明确指出：“初中生要通过初中阅读教学达到：在阅读过程积累知识（文章、文学、语法、修辞），在阅读过程中提高语言文字的应用能力，在阅读过程中提高理解能力、学习鉴赏和评价作品。学会从文字资料中汲取意义，联系现实生活，获得体验、启发和乐趣。在阅读过程中进一步学会阅读，从而喜欢阅读。”美国教育家布卢姆把阅读分成五个层次：①认识层次——阅读的理解层次，包含感知文本语言的表面意义和深层意义；②鉴赏层次——通过阅读鉴赏，自觉对文本做出审美判断和评价；③悟道层次——除了达到理解认识和情感体验外，还能学以致用；④体验层次——灵感得到激发，理解得到深化，达到更高层次的解读共鸣；⑤研究层次。前四个层次体现了基本阅读目标，与李镗老师的上述的“初中生的阅读教学目标”几乎是不谋而合的，由此可见，阅读的重要性几乎是不言而喻的。为何要对初中生名著阅读行为的评定和阅读能力的测试呢？套用《语文课程标准》的说法“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多种对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”对于初中学生来说，除了教科书外，能有效的承担思想碰撞和心灵交流重任的，要首推《语文课程标准》中推荐的名著阅读了。它们把语文教学触角伸展到古今中外的名家名作，大大拓宽了认知视野，引导学生走向多彩的世界。因此，对初中生名著阅读行为的评定和阅读能力的测试，能帮助学生通过评价，分析自己在阅读方面应该达到哪些要求，所取得的进步、存在的问题。通过老师的引导帮助学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。那么，我们如何对初中生名著阅读行为的评定和阅读能力的测试呢？依据我们农村孩子的现状，结合李镗老师《初中生语文阅读能力的测评》一文中测评方法，我主要从以下方面对学生进行测评。一、从阅读内容种类选择方面测评：1、故事性强、情节丰富的经典名著如：施耐庵的《水浒传》、老舍的《骆驮祥子》、巴金的《家》等；2、科技、科幻类如：《十万个为什么》、阿西莫夫“基地”系列等；3、言情、武打小说类4、时尚的报刊杂志等。二、从阅读方式方面测评，主要分三个方面进行：1、能够利用字典等工具书帮助阅读2、阅读中能通过浏览的方式进行信息提取3、能在阅读时做摘录笔记、心得体会三、从阅读目的方面测评：1、喜欢书籍，积极主动阅读2、为了中考的需要，应试目的3、放松消遣4、父母、老师要求，被动阅读附：初中生名著阅读阅读形成性评价表评价内容评价指标权重评价等级得分是否阅读内容种类选择故事性强、情节丰富的经典名著10%科技、科幻类10%言情、武打小说类10%阅读中能够根据阅读需要合理调整阅读速度10%时尚的报刊杂志等5%阅读方式能够利用字典等工具书帮助阅读10%阅读中能通过浏览的方式进行信息提取10%能在阅读时做摘录笔记、心得体会10%阅读目的喜欢书籍，积极主动阅读10%为了中考的需要，应试目的10%放松消遣5%父母、老师要求，被动阅读10%学生自评教师评价家长评价测试题小林参加中央电视台“开心辞典”答题活动时，向你电话求助，让你为他介绍《水浒》中的一段故事。请把你讲的内容写在下面。要求：（1）“从景阳岗武松打虎”或“林教头风雪山神庙”中任选一个；（2）叙述简明，清洁开阔，人物性格突出；（3）自述在80个以内（含标点）答案：例：武松到阳谷县找哥哥，在景阳岗酒店不听店家劝阻，一连喝了十八碗酒，没想到在景阳岗上真的遇到猛虎，半嘴中他躲过老虎一扑一掀一剪，赤手空拳将老虎打死。测试点：主要考察学生对《水浒》中主要人物及其主要情节的把握。