小学语文五年级教案——创设情景，自主学习，体验成功——?小稻秧脱险记?教学后记双语班的家长开放活动中，我上了?小稻秧脱险记?一课，心中颇多感触。片段实录〔一〕：师：通过上节课的学习，我们认识了童话中的三个主要角色，他们是谁呢？生〔齐〕：杂草、小稻秧、喷雾器大夫。师：在学习课文前，我们先来做个民意调查：这三个角色，你最喜欢谁？最喜欢小稻秧的举手，喜欢喷雾器大夫的举手，喜欢杂草的举手。〔生根据自己的喜好分别举手。〕师：我就是杂草。〔戴杂草头饰〕看了这个调查，我杂草心里很不服气：居然有这么多人不喜欢我。哼！你们凭什么不喜欢我？〔学生笑〕生：你对小稻秧太凶了。师：我怎么不觉得啊？生：你还抢小稻秧的营养。师：我没有啊。师：看来，你们没有足够充分的理由，所以说服不了我杂草。想要说服我吗？我建议你们认真读读课文的1～2自然段再想方法来说服我。生自读课文。师：书读好了，找到方法了吗？我觉得你们可以用自己喜欢的方法来说服我：可以和好朋友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么；可以几个同学合作把这两段的情景表演出来，说服我；也可以直接用自己语言来和我辩论，说清不喜欢我的原因。需要再准备一下吗？〔学生兴致勃勃地找好朋友一起准备朗读、表演、辩论。〕〔学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的根底上理解词语团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说的意思。〕片段实录〔二〕：师：听了你们生动的朗读，看了你们精彩的表演，我终于明白了：杂草这样欺负人，简直就是强盗，怪不得大家都不喜欢它！老师再也不愿意做凶恶霸道的杂草了。〔摘去头饰〕我被你们说服了！师：在气势汹汹的杂草欺负下，小稻秧怎么了？生：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。师：多可怜的小稻秧啊！谁来救救它？谁来救救它？生〔纷纷举手〕：我来救它！我来救它！师：啊，原来是喷雾器大夫来了。〔给学生戴上头饰〕你为什么要救小稻秧啊？生：小稻秧受杂草的欺负，太可怜了！生：杂草这样欺负小稻秧，太坏了，我要惩罚它！师：你太好了。同学们，你们觉得喷雾器大夫是怎样的人？生：他很勇敢！生：他是个助人为乐的人！生：他看到别人受欺负，就打抱不平。师：大家都夸奖你呢！我也很敬佩你，因为我觉得你是个勇敢正义的英雄！同学们，像这样的英雄事迹，我们要大加宣传，让大家来学习。你们想当个出色的宣传员吗？生：想！师：我相信大家都是出色的宣传员。为了更好地宣传，我建议大家先好好地学习一下英雄事迹，课文的3～5自然段，再和好朋友一起选择自己喜欢的方式练习准备，好吗？〔学生各自朗读后，自由组合准备。〕〔交流复述、表演的情况，师生共同评议，相机学习有感情朗读喷雾器大夫和杂草的语言。〕片段实录〔三〕：师：你们的宣传太好了，我要给你们打的是最高的等第，是优秀★★★！〔生热烈鼓掌。〕师：同学们，你们也有时机来宣传，每个小组都可以邀请家长来作评委，看看爸爸妈妈给你们打什么等第，等会儿一起交流。〔学生邀请家长后，各组自己表演，家长评价。〕师：爸爸妈妈给了你们什么评价呢？得优秀★★★的举手。大家都是最棒的宣传员！老师为你们感到骄傲！〔生笑了。〕师：同学们，今天你们学得快乐吗？生：快乐！师：你们也给老师带来了快乐！你们都是传播快乐的小天使！〔生开心地笑。〕师：愿意把快乐带给其他人吗？生：愿意！师：那就回去把这个故事讲给你喜欢的人听，好吗？生：好。反思：一、创设情景，激发学习兴趣。爱因斯坦有句至理名言：兴趣是最好的老师。古人亦云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。兴趣是学习的原动力，是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因为心理学实验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活泼的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志，所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设表演的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学