资源建设的新途径-博客从“校校通”工程实施以来，各地各校都很重视资源建设，但真正建设得好，并且用得好的地方并不多，钱花了不少，力出了不少，效果却不是很理想。随着Web2.0时代的到来，Web2.0为网络发展注入了新的活力，也为教育资源建设带来了契机，深刻地影响着网络技术在教育教学中的应用。本文试图按照Web2.0的理念，以参与协作的方式建设教育教学资源，构建教育资源建设的新途径。一、中小学教育资源建设现状现在中小学教育资源建设主要有两种方式：购买教育资源库、自主开发资源库。首先我们来分析一下这两种方式的优缺点和存在的困难。1、购买教育资源库购买资源库的优点：建设周期短，见效快。现在用得较多的资源库有国家基础教育资源库、各省电教馆开发的新课程教育资源库、K12教育资源库，浙大教育资源库、科利华教育资源库等。但购买的教育资源库有很多不足，比如：资源库与教材版本不配套；资源库升级周期太长；资源增加接口不灵活；资源库的很多内容摘自互联网，风格不统一；面对公司倒闭，资源库无法升级更新。教育资源库时效性很强，如果资源库没有及时、不断更新，资源库会迅速走完它的生命期而被淘汰。尤其是随着课程改革的不断推进，新课程的全面实施，针对原来课程的资源迅速被淘汰，巨大的投资变成了废品。很多地方在这方面都有深刻的教训，本人所在的教育局也深受其害，我们原来购买的科利华开发的教育资源库、备课系统、教育网管理平台和学校管理平台，投资近百万，随着科利华公司的倒闭，使得资源库无法得以更新而淘汰，真是可惜呀。2、自主开发资源库目前自主开发资源的形式主要是成立专门的资源开发小组，资源开发小组负责技术平台开发与管理，教研员和名师负责资源收集、整理、审核。自主开发资源库优点：能体现本地特点是资源适用性强，资源更新较快，特点是集中式管理。但自主开发资源技术要求高、工作量大，管理权主要集中在技术管理员、教研员和名师，其他教师没有管理权，参与性不强，积极性不高；而教研员、名师自身的工作也较忙，难于应付资源收集、整理、审核的巨大工作量。这样就造成了普通教师参与性不强，教研员和名师没有精力参与的局面。如果专门安排一批优秀教师做资源开发、收集、整理、审核工作，人力资源投入就比较大。这种自主开发资源的形式管理难度也大，需要激励机制推动，教师体会不到资源建设的过程是教师专业成长的过程。二、网络新理论对教育资源建设的影响当前影响互联网发展的新理论有Web2.0、六度空间理论、社会化网络软件等等，这些理论之间相互依存、密切联系。“Web2.0”的概念开始于一个会议中，展开于O'Reilly公司和MediaLive国际公司之间的头脑风暴部分[1]。Web2.0的核心理念是：互联网作为平台，分布式数据管理，去中心化；.利用集体智慧，参与协作，用户既是网络资源的使用者，又是网络资源的建设者；软件发布周期的终结、网络资源在使用中不断生长更新；轻量型编程模型，软件的的社会化特征越来越明显；软件超越单一设备，从系统独立走向融合，个性化特征突出。Web2.0的典型应用有博客、播客、社会化网络软件、资源汇聚、Wiki等等，博客作为Web2.0主要应用之一将对网络应用产生越来越深刻的影响。“六度空间”理论又称作六度分隔（SixDegreesofSeparation）理论。这个理论可以通俗地阐述为：“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。”该理论产生于20世纪60年代，由美国心理学家米尔格伦提出[2]。在现如今的数字时代，想要理解地球上数十亿人中间不过隔着几步之遥这样一个概念，似乎并不是件很困难的事。不说别的，只要看看那些电脑病毒的传播情况就知道了，一只像“爱虫”那样的病毒，只要一天就可以传遍大半个世界，让无数公司的网络系统瘫痪，而这些病毒所赖以传播的途径，正是你电子邮件软件里通讯簿中的那些地址。“六度分隔”假说的出现使得人们对于自身的人际关系网络的威力有了新的认识。但为什么偏偏是“六度分隔”，而不是“七度、八度”或者“千百度”呢？这可能要从人际关系网络的小世界性质的另外一个特征“150定律”来寻找解释。美国作家格兰德威尔说：“把人群控制在150人以下似乎是管理人群的一个最佳和最有效的方式”。按照六度空间理论，如果每个人的日常密切联系的人际网络是150人左右的话，通过6个人的人际关系网络就可能有的人数是150×150×150×150×150×150=11390625000000，这个数字远超过人类历史上所有各代的人数之和。六度空间理论虽到现在还未被证实，但它的价值已在广泛的应用中得到充分体现。当前运用这一理论的领域有：直销网络，电子游戏社区，SNS网站和BLOG网站等。社会性网络软件(SNS：SocialNetwo