最新《送东阳马生序》教学设计(精选10篇)总结是一种很有意义的工作，它可以帮助我们及时发现问题和不足，并做出改进。怎样使总结内容具有针对性和可操作性？%20以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。送东阳马生序教学设计篇一1了解序与赠序的不同。2学习运用对比表现中心的写法。3引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。：1课时。一、导入。同学们，在我们上新课之前，先让我们一起来回一下从初一到现在学过的特殊的文言文体。（书，表，记，疏）。二、导学。1，今天，让我们一起来学习一种新的文体：序。2，以前，你看到过“序”吗？它都写些什么？3，师生比较后小结：“序”作为一种文体。可分为“赠序”和“书序”。“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。面赠序与书序性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。4，请一学生读课文，正字正音。5，全班读课文，思考：（1）本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习）。（2）透过文字，我们从哪些语句可看出（3）（4）文中除此对比外，还有对比吗？三、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（为学，孙权劝学）。（联系为学可让学生背背，并从内容上比较）。四、小结“以”字句：1，以衾拥覆（介词，“用”）。2，生以乡人子谒余（凭借身份）。3，家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）。4，以中有足乐者（表原因，“因为”）。5，以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）。送东阳马生序教学设计篇二1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、了解3、理解本文的思想内容，明确4、背诵课文。1、复述课文，掌握2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。学习1、翻译课文，背诵课文，理解本文2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法。方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。（板书课文标题）。方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——与朱元思书、陶渊明的自传体文章——五柳先生传、韩愈的议论性文章——马说，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——送东阳马生序，看看宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有宋学士集。1、关于东阳：渐江东阳县。与2、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。本文就是一篇赠序。洪武十一年（1378年），（一）找出下列句子中的通假字并解释。1、至舍，四支僵劲不能动。支通肢，肢体。2、合舍生皆被绮绣。被通披，穿。3、媵人持汤沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。（二）写出下列加点字的古今含义。1、余因得遍观群书。余：古义：我。今义：多出的，剩下的。2、录毕，走送之。走：古义：跑。今义：行走。3、媵人持汤沃灌。汤：古义：热水。今义：食物煮后所得的汁液。4、以是人多以书假余。假：古义：借。今义：虚伪的，不真实的。（三）解释下列点字词的意思。1、无从致书以观。致：得到。2、弗之怠。怠：放松，松懈。3、又患无硕师名人与游。硕：大。4、俟其欣悦。俟：等待。5、缊袍敝衣。缊：旧絮。6、礼愈至。至：周到。7、腰白玉之环。腰：名作动，腰。送东阳马生序教学设计篇三