《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《梅花魂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《梅花魂》教学设计1教学目标：１、熟读课文，了解梅花高尚品格，学习梅花的品格，陶冶自己的情操。２、理解梅花魂，从外祖父爱梅花中，体会华侨热爱祖国眷恋祖国的心情。３、有感情的朗读课文，从外祖父的语言、行动中，进一步理解和感受人物的情感。教学重点：抓住__的主要人物的言行及__线索，体会人物的思想感情。课前准备：１、收集赞美和描写梅花的诗文，以及归国华侨为国家做贡献的事例。２、准备《思乡曲》的音乐磁带。教学时数：１课时。设计理念：__通过作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情赞颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索，抓住外祖父的语言、行动、具体生动地讲师述一段催人泪下，感人至身的'故事让读者从中受到启迪和熏陶。教学流程：一、激趣导入、揭示课题１、师：古今中外许多文人墨客，写下许多诗句赞赏梅花。谈谈你收集到的诗句说说这是为什么？生：背《墨梅》《梅花》等古诗。生：傲雪经霜、不畏严寒，是中华民族的象征。２、过度：师：有一位身处异国的华侨老人，他一生酷爱梅花，这是为什么呢？今天学习《梅花魂》后，你就会理解老人的感情。二、指导自学，自主读书１、师：读了课题，你想知到什么？生：围绕梅花讲了那些事？题目中“魂”是什么意思？﹙培养学生积极动脑，提出问题，设法解决问题，培养探索精神﹚２、学生自主读书、合作交流：（让学生边读边想，读后交流，给学生读书的时间、空间尊重学生的主体地位和个体体验）三、交流体会、深入理解１、畅谈读书体会，探索人物的情感世界。（培养学生组织语言努力及理解、表达能力）２、答疑讨论：⑴她是最有品格，有灵魂，有骨气的。⑵一个中国人，无论在怎样的境域里，总要有梅花的秉性才好！⑶外祖父把梅花当做什么象征？⑷中华民族的精神是什么？四、感情朗读、体会情感播放乐曲、分角色读。《梅花魂》教学设计2一、教学目标认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。摘录让自己感动的词句。情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。二、教学重难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。三、教学准备教学课件四、教学过程导入1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、汇报交流：（1）检查生字生词掌握情况缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）感悟探究1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）（3）出示“一个中国人……总要有梅花的'秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。（4）播放歌曲《我的中国心》2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”a、外公为什么落泪？b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”a、从中体会到什么？b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？c、