梅花魂教学设计梅花魂教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的梅花魂教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。梅花魂教学设计1教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;课后拓展延伸。教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。教学设计：一、导入1、复习重点字词。2、全班齐读古诗《梅花》。梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。3、梅花在什么时候开放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?二、听课文录音，整体感知。1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事?第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。(借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。)3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感?教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。(提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。)2、根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的.珍爱。）(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”a、理解"清白""玷污"b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）(3)“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”讨论：a、梅花的秉性是什么?(用原话来回答)b、老人赞美梅花，实则赞美的是什么?(作者连用四个“愈”，三个“最”突出表现了梅花的品格高尚、灵魂纯洁、很有骨气。表面是赞颂梅花，事实是由物及人，由梅花联想到有气节的中国人，赞美了中国人坚强不屈、纯洁高尚的品格。）C、这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格;第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神;第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。(4)“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”（老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）小结：本文通过写以为身在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠贞不渝，表露了以为华侨老人的中国心。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。四、感情朗读。五、延伸拓展1、搜集与梅花、思乡有关的诗词。2、体会课文的思想感情，写一篇读后感。梅花魂教学设计2[教学要求]1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4、有感情地朗读课文。[教学重点]1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。[教学方法]朗读法，情景教学法，扶放结合法。[学法]读文悟情，读句悟理;抓重点词句，一点带面的学习方法。[教学准备]梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。[教学时间]两课时。第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。一、激情引趣，导入新课。1、出示梅花挂图。2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今