差生问题产生的基本原因及解决方法“差生问题”，又叫“后进生问题”，是我们每个班级授课制教师所必须研究的一个课题，现将个人体会试述如下：一、差生产生的过程1、过程：由于教学方法不当或其它原因，学习上产生失误，且未被发现从而→产生知识上的缺陷→产生心理负担→产生心理障碍→导致分数越来越少。2、成绩差过程产生的主要原因：学生失误没有做到所学知识的学时的堂堂清、日日清、周周清，知识缺陷一直未得到弥补而造成。因此，优秀的教师，当教学完一个单元（一节课）都要复习、整理、批改、检查，尤其是针对有知识或发展水平低的学生。因此我们说差生产生的原因是学习失误的积累，措施应是教师做到知识检查弥补堂堂清。二、差生的几种心理状态分析1、马虎心理（无所谓心理）教师大众化的提问，无规则的（的如非直观）；直观二是教师没有认真检查学生的学习情况，即作业批改，从而对学生的知识掌握情况不了解，更没弥补或纠正。2、饱胀心理（学不进去）对策：帮助学生认识到自己的知识缺陷，并不断改正、提高，做到新知识掌握堂堂清、日日清、周周清，旧知识及时弥补。以自身教学来说，我教1996-2002这一届学生，采用每一单元后都有一套复习题，采取人人过关的办法，结果一学期下来成绩提高相当大，平均96分。因为就班级授课制而言，其缺陷在于不能真正做到因材施教，因此课外的辅导尤其重要。因而有经验的老师喜欢上、下午的最后一节课，以期待学生知识的纠正与弥补，最后达到提高教学质量的目的。3、依赖心理（什么都希望老师说出来）：等待答案。教师要注意介绍学习的方法、主动学习的意义，其对策是：授之以渔！4、畏惧心理（怕，怕老师，怕学习，从而产生心理障碍）：最终导致逆反心理，仇视学习，厌学，对策是重在鼓励、关怀、沟通。三、从教师方面分析差生产生的原因：1、教师的教育思想方面：人为提高要求，有些学生的习题，成人完成起来都解决不好，所以要注重教学目的，教学效果标准的把握，因而要学习各科课标，准确地把握标准（多研究沿滩区考题），研究其内容、题型，从而把握教学标准，减轻学生课业负担。2、教学方法和教育手段不当一是教师全堂灌，教师一直讲，学生活动空间少，学生只接收到一些语言信号，其他感官未参与活动，这样的教学效果可想而知了。成年人的注意力集中时间也不过10多分钟，更何况是小学生呢？要想让学生一节课都全神贯注，教师的教学方法切忌单一、枯燥，能用直观的就用直观，能用课件（挂图、幻灯、图片、卡片）的就更好。比如：同底同高的圆柱与圆锥体积比，必须用实验的方法才能让学生明白易懂。二是拖堂，拖了也是白拖。四十分钟一到，学生已经听不进去了，应戛然而止的就戛然而止，要精心备课，做好课堂调控的各种准备，也就是要训练自己调控课堂的技能，心中有教案，而不唯教案。3、情感不当。这里主要是指教师教学方案偏离学生之外，要与学生友好相处，克服急躁、缺乏耐心，要献出一片爱心。4、观念和素质的差异。教师每个人的人品、脾气及知识各不相同。因而学生与教师之间的适应融洽度各不相同，也就能造成学生成绩（知识、技能）的升高或降低。5、教师对学生思想、生活、家庭等方面了解不够有一位中学教师谈到这样一件事：有一位学生上学经常迟到，屡教不改，且近失学，这位教师是班主任，迫于对学校的考核，对该生进行家访，结果走了两个多钟头才到。结果进屋一看，眼泪都快流下来了。该生家徒四壁，据说这位学生每天早上五点多起床，走两个多小时才能到校。于是他再也不要求这位学生赶时间了，还资助这位学生，结果这位学生读了两期还是辍学了。这位老师扪心自问：我的课精彩吗？值得这个学生跑这么远来听你一节课吗？你爱他吗？因此，教师要加强横纵向沟通，加强家访，对学生注意因人而异，对过错学生要包容，不过不是容许犯错误。四、转化差生的方法：1、首先要找到转化的契机。一是教师在信任他时，成年人都要有这种心理需要。比如叫差生帮你拿教具，拿课本，他不仅不反感，反而感到高兴。二是当差生有了进步的时候，要及时表扬。“好学生都是夸出来的。”“差生更需要表扬。”而且标准要区别对待，要降低要求（要与他以前表现相比）；其三，他们感到与其他同学平等的时候，差生老觉得这不行，那也不行，低人一等，于是要将落到优生头上的事可有意落在差生头上，让他觉得他也可与优生平等的时候；其四，当他们的闪光点被发现时（有些差生具有连优生也无法具有的优点），如仗义、友好，适应社会能力强。“差生”是可以被转化的，班会课上及时表扬，如差生跑得快，力气大，爱劳动，爱帮助人，给学生以心理优化，从而让他感觉被周围环境接纳，就会进一步被优化，找到心理平衡。2、转化的方法（1）发现并用好班级中的“小教育者”。每一个班级都有能协助教师搞好教育的学生（即小老师）。教师要善于发现这此人才，并用好他们。因为同伴的影响（效仿、模仿）