三年级语文上册《积累·运用三》教学设计三年级语文上册《积累·运用三》教学设计（通用13篇）三年级语文上册《积累·运用三》教学设计篇1教学目标：1、培养学生积累谚语的兴趣和兴趣。2、从《雷锋日记》中感悟雷锋精神。3、在环境考察中，增强独立搜集信息的能力，锻炼口语交际能力。4、培养写日记的方法与习惯。课时安排：4课时教学过程：第一课时一、完成“读读背背”。1、导语：这六句话，常常在人们口头中流传。你们平时说过或听过哪句话？2、试读、试背，同学之间议论每句话的意思。3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语，对丰富语言很有好处。4、鼓励学生说出自己喜欢的一条谚语。5、鼓励学生在读书中、在生活中注意积累民间谚语，搜集常用谚语。二、完成“阅读”。1、导语：同学们在学雷锋活动中，了解了雷锋的哪些事迹？现在读雷锋的两篇日记，看看他做了什么事，日记里写了什么事？2、自学两则日记。学生之间议论：两则日记各写了什么事？3、指名读。要读通顺、流利。4、说说读后的体会。5、这两篇日记在写法上有什么特点？6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间交流。第二课时一、课前准备。布置考察的目的及任务。学生自由组合，明确分工，制订考察计划、步骤、考察后的文字与图片资料的整理。教师准备有关大海、河流、湖泊的录象或图片。二、导语。大自然是人类的母亲。我们身边的江河湖海是我们生存的家园，它们关系着我们生活的质量。我们应该了解它们、关心它们、爱护它们。三、放录象资料（或图片）1、用画面感染学生，联想到旅游事业、资源开发和环境保护。2、师生、同学之间交流观感。四、分组（自由组合）个人汇报已搜集、整理的资料——河流（或湖、海）的位置、面积、资源及污染的情况等。五、各组推选代表交流。六、在充分交流的基础上，对各组考察结果给予评价。七、总结。教师考察过程和结果，对口语课学生的表现给予积极的评价并提出要求。第三课时一、说明习作要求。二、引导。激起兴趣，活跃思维，可读几篇不同内容的日记，拓展思路。三、说明日记的格式。四、习作起草。教师多做个别指导。第四课时一、教师找几篇日记，包括写事、写人、写心里话、读后感想的不同内容，展开点评。二、再找两篇日记，师生共同批改、讲评。三、自我修改日记。四、誊清。注意书写工整。教后小结：关于日记，学生现在已基本养成写日记的习惯，但从内容上来说，缺少生活情趣。如何引导学生从生活中发现值得可写的东西，的确是个大的问题。我想：应该从引导学生学会观察入手，让学生能够从平凡的小事中发现生活的情趣，写出丰富多彩的生活。三年级语文上册《积累·运用三》教学设计篇2教学目标：1、培养学生积累谚语的兴趣和兴趣。2、从《雷锋日记》中感悟雷锋精神。3、在环境考察中，增强独立搜集信息的能力，锻炼口语交际能力。4、培养写日记的方法与习惯。课时安排：4课时教学过程：第一课时一、完成“读读背背”。1、导语：这六句话，常常在人们口头中流传。你们平时说过或听过哪句话？2、试读、试背，同学之间议论每句话的意思。3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语，对丰富语言很有好处。4、鼓励学生说出自己喜欢的一条谚语。5、鼓励学生在读书中、在生活中注意积累民间谚语，搜集常用谚语。二、完成“阅读”。1、导语：同学们在学雷锋活动中，了解了雷锋的哪些事迹？现在读雷锋的两篇日记，看看他做了什么事，日记里写了什么事？2、自学两则日记。学生之间议论：两则日记各写了什么事？3、指名读。要读通顺、流利。4、说说读后的体会。5、这两篇日记在写法上有什么特点？6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间交流。第二课时一、课前准备。布置考察的目的及任务。学生自由组合，明确分工，制订考察计划、步骤、考察后的文字与图片资料的整理。教师准备有关大海、河流、湖泊的录象或图片。二、导语。大自然是人类的母亲。我们身边的江河湖海是我们生存的家园，它们关系着我们生活的质量。我们应该了解它们、关心它们、爱护它们。三、放录象资料（或图片）1、用画面感染学生，联想到旅游事业、资源开发和环境保护。2、师生、同学之间交流观感。四、分组（自由组合）个人汇报已搜集、整理的资料——河流（或湖、海）的位置、面积、资源及污染的情况等。五、各组推选代表交流。六、在充分交流的基础上，对各组考察结果给予评价。七、总结。教师考察过程和结果，对口语课学生的表现给予积极的评价并提出要求。第三课时一、说明习作要求。二、引导。激起兴趣，活跃思维，可读几篇不同内容的日记，拓展思路。三、说明日记的格式。四、习作起草。教师多做个别指导。第四课时一、教师找几篇日记，包括写事、写人、写心里话、读后感想的不同内容，展开点评。二、再找两篇日记，师生共同批改、讲评。三、自我修改日记。四、誊清。注意书写工整。教后小结：关于日记，学生现在已基本养