“新课堂”上，我伴学生共成长记得十多年前，有一本书在中国教育界引起了极大轰动，它就是《学习的革命》。这本书引发了教师与学生的深刻思考，大家普遍认识到，教育最终是为了教给学生学习的方法，而不仅是知识。也就是“授之以渔，而非授之以鱼”。多年后的今天，我已由当年的一名中学生角色变成为一名教师，终于得偿所愿地亲身体验了“新课堂”的改革与尝试。经过了三个多月的探索与调整，我和孩子们经历着课堂角色的转换，其间，欣喜伴随着Щ螅晒樗孀沤孤恰Ｎ以诒狙诹昙队镂摹靶?aid="sogousnap0_10">课堂”实践中，我有以下体会：初见活泼的、开放性的课堂。由于引领课堂教学的方式改变，新课堂充满了激情、关怀，我将自己融入对话式的课堂，与学生一起走进教材，一起学习语文。学生不再是被动的倾听者，而是学习的主人，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课改前的课堂，教师告诉得太多了，学生的体验、探究和感悟太少了，以致老师尽职尽责的讲授扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。现在，在新课程标准思想和教材的引领下，我通过组织学生的课堂活动，课外资料的搜索，使学生学得灵活，自己教得有趣。自主阅读，搜集信息。新课堂的教育理念，使教师认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言：1、课堂内外相联系。开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入、探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。这样就让他们自己学会了读书，为终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。2、书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想象与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。3、学生语文素养的提高。经过一段时间的实验，最直接的体现是学生有了变化。首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多收获，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。反思过去，我们的课程过于强调学科本位，所以教学需要改革，增强课程结构的综合性，以提高学习效率。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”无论何时，语文课都姓“语”，都应“致力于学生语文素养的形成和发展”，都应“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。融合其他学科是为了开阔学生的视野，使学生更好地学习语文。表演、绘画、歌唱“走进”语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，使语文学习更快乐、高效。我们提倡语文与艺术“结合”，以什么方式呈现，仍要以语文学习目标为依据，为语文学习目标的实现服务，切不可为了追求时髦，追求气氛而演一演、画一画、唱一唱。革新总会有困难，改变更需持之以恒，在今后的“新课堂”实践中，我仍将一如既往地全力投入，本着一切为了学生的教育初衷，探索属于我们自己的“新课堂”模式。