PAGEPAGE12小学四年级语文教案——感悟新课程享受新作文一、激趣师〔笑问〕：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？生〔大声齐答〕：好！师：游戏的名字叫我说你做，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？〔会〕请大家做好准备。〔学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。〕师：举手，〔有的学生一时慌了手脚，不知所措。〕摸鼻子，拎住右耳，很好，放下。〔学生很快放松了身心，神情自然。〕师：生气的样子，快乐呢？〔完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。〕师：好的。同学们，反响敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？〔喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。〕师：那好，今天这节课我们就来进行我说你做的游戏。〔板书：我说你做。〕师：当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，〔啊生感到惊讶。〕但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。〔出去干什么学生小声问。〕其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚刚的表演重演出来，听明白了吗？师：谁愿意暂时离开我们？〔生抢着去，目的是呆会儿可以表演。〕〔选出王玉婷同学暂时离开教室。〕[评点:记得有位教育家曾说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用.教者别具匠心的开头,不仅巧妙地表达了本次习作的要求,而且一扫学生往日作文的畏惧心理.使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力.]二、增趣师：那下面我就开始表演了。〔生个个拭目以待。〕〔师表演小品，生仔细观察。〕〔随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。〕师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？〔学生响亮答复：要。听课教师笑。〕行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！〔师再表演，生再观察。〕(生目不转睛，教室鸦雀无声。)[评点:教师忘情的逼真表演,打破了以往严肃、死板的教学环境，使原本应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的生机。]师：看清楚了吧？现在谁能把刚刚老师的表演说清楚，说具体？〔生先是一愣，似乎在回味。〕师：那大家还是先自己练习着说说吧。〔生自由练习描述。〕师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。〔指名表述〕生：一天，张老师正在专心致志地备课，突然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。〔末等老师开口，同学们纷纷举起了手。〕生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：哪来的苍蝇？去去去！这点他没说。生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。〔生及听课教师大笑。〕所以，他应该说：张老师狠狠地用力一拍。生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分快乐，还露出了笑容。这点他刚刚也没说到。〔生交流的气氛异常热烈。〕[评点：敏锐地调动学生的全部感觉器官来进行观察，是引导学生对生活的一种敏感。假设长期地训练这种科学的、艺术的了解事物的方法,学生便养成观察的良好习惯。正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法,学生才观察得仔细、体验得真切、表达得具体。]三、孕趣师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？〔生笑答：好！且兴趣盎然。〕王玉婷〔刚刚，离开教室的同学。〕，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？〔生点头〕那好，你就把这些写下来吧！〔生欣然接受。〕〔生写片断〕〔指名王玉婷同学读心理活动的描写。〕〔言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。〕师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是正如她所想呢？谁来帮她揭开庐山真面目？〔指名〕师〔对王玉婷〕：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。一边听可以一边做做相关动作。〔生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续；生读第二遍，王玉婷正式演〕〔表演至打死苍蝇后，她大笑了起来〕师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。〔师生大笑〕师：同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？生：王玉婷表演根本上我认为是成功的，有些地方有了改变。比方，你刚刚，苍蝇是在左脸，而她是在右脸。生：还有最后你只是微微一笑，她却大笑了起来。〔还有许多同学想指出王玉婷的不是〕师：你们认为这都是王玉婷的错吗？〔生愣了一下，后恍然大悟〕生：是因为张倩婧在写的时候，没写仔细生：有的地方，写得还不够具体师：同学们，刚刚我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人