幼儿园健康领域教育活动设计与指导第一部分树立正确的幼儿健康教育观参与幼儿教育的每一位人员（园长、保教人员、后勤人员、家长、社会保障服务人员）都应切实负起自己应承担的责任，幼儿的健康需要以上所有人员共同为孩子搭起安全、温暖、轻松、能得到支持的身心发展环境。社会及园方的管理人员应首先为保教人员创设尊重、理解、接纳、关爱以及支持的工作和生活环境。让保教人员有安全感和信任感。教师应进一步加强职业道德、增强责任心，提升爱心，增强教育意识和教育能力。幼儿健康意味着幼儿持续的正常发展。幼儿健康意味着每个幼儿的平等的普遍发展。幼儿的身心保健既是个人的义务，也是全社会的责任，后者的责任更加重大。健康具有自我促进的功能，一个健康的儿童应该是一个关心并积极参与到有利于自己健康的活动中去的儿童。幼儿园健康教育活动的类别如何衡量幼儿的健康？幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。1、动作发展正常2、认知发展正常3、情绪积极向上4、人际关系融洽5、性格特征良好6、没有严重的心理卫生问题幼儿健康教育目标的价值取向健康观念的基本内涵表1健康领域学习与发展目标第二部分幼儿健康教育的实施策略3、适宜的教育方法观摩、共同讨论、自我学习、动作技能练习、感知体验幼儿健康行为养成中，动作技能的练习与来自生活的感知体验是最基本的方法。健康领域课程的特点：细微而和谐健康领域研究重点：幼儿一日生活环节、身心健康活动、体育活动开展健康教育活动要注意的问题第三部分幼儿体育活动的设计2、以基本动作为主的体育活动基本动作练习主要指走、跑、跳、爬、投掷、钻、平衡、攀登等动作。3、以心理负荷为主的体育活动明确动作本身对心理负荷的价值重视活动过程对幼儿精神体验的提升考虑活动器材和准备活动的特殊要求心理负荷为主的体育活动必须有一定的难度，可以结合户外活动体育区域创设开展。关键词：挑战、体验思考的问题反思传统幼儿体育活动存在的弊端备课的前提是我们准备让幼儿干什么，所以，备课首先不是为自己确定行动步骤，而是为幼儿确定行动步骤，在为幼儿规划“学”的同时规划自己的“教”。孩子如何学习？幼儿体育教学应强调幼儿情感、社会性以及创造性发展的状况。让幼儿不断地获得“愉快”的体验，这种愉快是深层次的心理快乐和成功感。快乐的享受应该存在与幼儿的整个年龄段之中。以基本动作为主的体育活动设计应切合年龄特点因此，在安排各年龄班基本动作练习内容和要求时，教师应根据不同年龄幼儿的生理机能、运动能力，在全面练习基本动作的同时，针对不同年龄班的重点动作开展活动。三岁幼儿应侧重进行走、跑、平衡等练习以及四肢协调能力等的锻炼。四岁幼儿应重点进行变速走、变速跑、双脚跳、单脚连跳等练习以及动作的稳定性、身体协调能力、呼吸机能等的锻炼。五岁幼儿应重点进行左右脚单脚连续跳、投远投准、跳跃障碍、爬越障碍等练习以及速度、力量、躲闪能力、综合运动能力等的锻炼。不同类型体育活动的结构设计特点早操环节体育游戏组织的基本要素和年龄段特点体育游戏的结构教师在安排不同年龄班体育游戏时，既要做到各类游戏都有，也要做到有所侧重，各年龄班四类体育游戏的比例分配要有不同。小班：因其动作发展还处于较低水平，表现为走路不稳、方向摇摆、动作迟缓，他们对体育活动的兴趣不高，比较被动。所以，身心娱乐类和动作发展类体育游戏的比例要稍高。中班：经过小班一年的学习，逐渐喜欢上了体育活动，也掌握了一些运动器材的简单玩法，但在动作发展方面还存在节奏感差、动作变化的灵活性弱、动作速度与力量不够等问题。因此，要减少身心娱乐类游戏，增加一物多玩类游戏的比例，并加大体育游戏的运动量，促进中班幼儿运动能力的发展。大班：已形成对体育活动的兴趣，身体动作、生理机能、运动能力也有明显发展，但是他们在不同动作的组合、不同运动之间的转换、动作的准确性和协调性以及运动的节奏感方面还存在不足。所以，大班阶段要突出多人或分组式的一物多玩类游戏，加强肢体动作的多样化练习，在运动过程中做到快速、准确、有力、灵活、协调，使身体动作、生理机能和运动能力上升到更高水平。体育教学活动的结构体育教学活动与体育游戏的区别户外锻炼的组织策略第四部分幼儿园体育活动的指导新入职教师开展体育活动的注意事项运动负荷运动强度运动密度每次活动全过程中，幼儿活动的时间占整个活动时间的比例为50﹪—70﹪左右较为适宜，但是，活动密度只有结合活动的负荷和时间才有意义。如何把握强度和密度之间的关系？案例：小班体育活动：小老鼠上灯台设计意图高高低低的平衡木是我们幼儿园自主设计和制作的发展幼儿平衡能力的器材，同时也是孩子们非常喜欢的游戏材料，很多幼儿园里也都有相似的平衡木等材料，我发现这些材料能够充分锻炼孩子的