老师我还要您“操心”吗前几天课间里，我们班里一个学生拉着我的手睁着圆圆的大眼睛看着我，兴奋地问：“老师，我还要您操心吗？”这话把我给愣住了，我立刻在脑海里努力思索，终于想起来了。接手这个班是去年的事，他们三年级，我担任数学老师。我工作13年第一次上小学数学课，说心里话我是仅凭着：在以往无论教什么学科成绩都很好这个信念，鼓励自己有信心把这个班的数学成绩提起来。然而，面对现实却困难重重，三年级是很关键的一个转折点，孩子们的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠学生自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。这一年又是两极分化的开始，由于科目、学习内容多了，难度大了，成绩很容易大幅下滑。刚接手时我感觉孩子们总是不能按我的意愿学习，甚至连一点点家庭作业都完成不了，我偶尔情绪会有些失控，课上扔过他们的玩具、当众严厉批评学生、向家长告状、罚扫教室，很少有表扬。结果导致有的学生不喜欢我，躲着我，课堂上孩子们的思绪在游荡，人在心没在，有时一个简单的问题问出去，如果成绩好的同学答错了，全班就都答错的。我几乎找不到学生主动学习的踪影。学年末整体成绩进步不大。这学期我有机会参加了几次关于高效课堂的培训，自我反思了许多，强迫自己要转变理念，同时尝试许多新的教学方法，且常夸孩子。通过不断的尝试我觉得转化学困生，首先要教给他们学习的方法，要有耐心。可以这样说，学困生的基础在不同程度上都差，鉴于是此种情况，我在辅导时，先从简单的概念、公式入手，耐心讲解，经常用学生教学生、小老师教、以兵带兵，学生间的语言跟容易沟通，学习方法多种多样，很大程度上减轻了我的辅导负担。甚至会有些意想不到的收获。在此基础上，再辅导学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。其次，加强课外辅导。学困生辅导工作是一项复杂而又艰巨的工作，要更有效地提高他们的学习成绩，还要加强课外辅导，除了要在学习上辅导外，对于他们心理的变化，我做到了及时了解，经常与他们谈心、沟通，对他们出现的问题对症下药，在这学期里数学辅导工作取得了事半功倍的效果。成功的关键是帮助他们树立学习自信心，学困生的心理一向是很自卑的，他们觉得在学习上他们不行，也就丧失了学习的积极性，久而久之就产生了厌学心理，针对于这种情况，我在课堂上对于一些简单的问题或者一些认为学困生能回答上来的问题就让学困生来回答，让他们觉得在学习上他们也不比别人差，培养他们的自信心，对学习产生兴趣，从而提高学习效果；我还做到在平时多鼓励少批评，平时对他们的一些细节问题出现的优点多表扬，有次课上我表扬几位学习进步较大的学生说“你真棒，不用老师操心了。”。想起来了，我强烈的意识到老师的一句赞赏的话、一个欣赏的眼神、一个真诚的拥抱力量是多么的强大。此时，拉着我的他也许在说：老师您忘了，我可没忘，我可一直在努力不让您操心！