多元教学模式在小学语文中的有效应用多元教学模式在小学语文中的有效应用新田思源实验学校刘娟摘要：小学生作为正在成长中的人，对一切事物都充满了好奇心，想要通过自己的手、脑等一探究竟。这就需要教师在教学中重视学生学习兴趣的培养，运用多样的教学手段来吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，促进学生的进步。基于此，我作为一名小学语文教师，在教学中经过不断探索发现，采用发现探究法、启发提问法和实习作业法能够有效增加学生参与课堂的机会，提高学生的学习兴趣。关键词：多元教学模式；小学语文；应用小学语文作为一门研究语言文字、情感表达等的学科，不仅是我国教育体系重要的组成部分，还是学生健全人生观、拥有丰富内涵的必经之路。语文教师在教学中要结合教学内容灵活选择适宜的教学手段，以此来推动学生的进步。但是，目前我国小学语文教学中还存在一定的问题，诸如教学模式单一、教学效率低下等，制约了学生的发展，亟待教师解决。因此，本文围绕发现探究法、启发提问法、实习作业法展开教学探索，以期抛砖引玉。一、发现探究法――培养学生探究意识学生既可以是知识的接受者，还可以是知识的创造者。语文教师在教学中可以采用发现探究法来增强学生参与课堂的自主性，为学生提供动手、动脑的机会，使学生在探索的过程中尽快掌握所学知识，提高课堂的效率。例如，在学习人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》这篇课文时，我为了让学生珍爱地球，保护环境，增强学生的环保意识，将学生分成了不同的组，组织学生搜集地球资源的相关资料，谈一谈保护环境的具体措施。学生充分利用了图书馆资料及网上信息，对资源数据进行了分析与整理，了解了地球不同资源的现状，知道了人类保护环境的重要意义。学生结合自己的日常生活，与同桌讨论了保护环境的必要性，围绕身边的小事出发，初步给出了保护环境的措施，为接下来的学习奠定了基础。这样，我通过采用发现探究法，鼓励学生参与课堂，激发了学生的学习兴趣，使学生在探索的过程中，掌握了文章的主要内容。二、启发提问法――培养学生思考意识语文教师在教学时可以借助启发提问法来与学生互动，唤起学生的深思，帮助学生在解决问题的过程中把握文章主旨，使学生养成善于分析、勤于思考的良好习惯。例如，在学习人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》这篇课文时，我为了让学生尽快理解课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情感，培养学生热爱动物的思想感情，结合教学内容对学生进行了提问，部分如下：师：初读课文，文章主要讲了哪些内容？生：文章描述了一位老人与一群飞到昆明过冬的红嘴鸥之间的不解之缘。师：你觉得这是一个怎样的老人？生：善良，热爱动物。师：老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？生：老人风雨无阻喂食海鸥，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥成群结队在老人遗像前盘旋，不忍离去。师：人们为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？生：人们都被老人与海鸥之间的深厚情谊深深打动了。师：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，试想它们会说些什么呢？……学生在回答问题的过程中，逐渐掌握了文章的主要内容，被老人与海鸥之间的情感所感动，纷纷表示以后会善待动物、关爱弱小，升华了文章主题。这样，我通过围绕教学问题对学生进行提问，引发了学生的思考，使学生在分析问题的过程中，深刻认识了文章的主旨，形成了自主思考的良好习惯。三、实习作业法――培养学生应用意识任何知识的学习都是为了最终的应用，学生学习语文也是如此，只有掌握了应用的能力才算是掌握了语文的核心。语文教师在教学中不能忽视实习作业的作用，可以借助为学生布置作业来锻炼学生，让学生在动手实践时，提升知识应用的能力，使学生获得语文学习的真谛。例如，在学习人教版小学语文六年级上册《少年闰土》这篇课文后，我为了让学生掌握抓住人物特点描写人物的写作方法，组织学生进行对课文进行了续写，让学生充分发挥自身的想象能力，升华课文的主题。学生在续写的过程中对闰土的外貌、动作、语言等进行了详细的描述，结合课文展开了故事讲述，写出了不一样的闰土。其中一位学生描写了“我”与少年闰土话别的内心独白，表达了往事不可追的怅然心境，深刻阐释了文章的主旨，较为成功地完成了创作，同时还为其他学生提供了写作思路，推动了课堂的进程。这样，我通过采用实习作业法，给学生提供了可以实践的机会，让学生在应用知识的过程中，不断丰富了自身的学识，提高了学生的语文素养。总之，本文围绕发现探究法、启发提问法、实习作业法展开了教学探索，改善了学生的学习现状，提高了学生的自主性，获得了一定的教学效果，为其他教师教学提供了可靠的教学经验。与此同时，教师在教学时还应紧跟时代的发展，避免出现故步自封的现象，不断更新教学理念，为学生提供更优质的教学课堂。参考文献：[1]刘胜.提升小学语文课堂教学效率的措施研究[J].中国校外教育,2018(35):130+132