自然辩证法原理与体育教学模式变革关系的研究、［摘要］随着社会的进步和发展，学校体育中原有的以提高学生身体素质为主要目标的体育教学模式逐渐暴露出其自身的片面性与局限性。对旧教学模式的改革成为社会各界共同的呼声。本文运用自然辩证法的原理，来分析当前学校体育正由身体素质教学模式向身体、心理、社会模式转变过程的一些基本规律和现象。［关键词］自然辩证法体育教学模式变革关系自然辩证法作为关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识和改造自然的一般方法的科学，对体育的发展起着重要的指作用。体育辩证法是哲学与体育相互结合的产物，它着重研究的是辩证规律和范畴在体育中的特殊表现，是体育科学正确的理论指导。随着系统论、信息论、控制论的创立和系统科学方法被应用于体育的各个领域，旧的体育教学模式面临着新的挑战。目前随着现代体育突飞猛进的发展，使我们越来越清楚地认识到体育教学模式转变的必然性和重要性，新世纪的体育不仅需要完成由纯身体体育教学模式向人文关怀的体育教学模式转变，而且需要更进一步地向身体——心理——社会——生态体育教学模式转变。1.体育教学模式的概念、作用及其基本特征体育教学模式是指人们在观察和处理体育教学问题的思想和教育方式，是人们在体育教学实践中形成的对体育教学的总体认识，其核心是体育教育观。体育教学模式也可以认为是科学研究的模型化在体育教育中的应用。它既是人们对于体育教育认识的结果，又代表了一种体育教育研究方法。体育教学模式在体育实践中产生，以观念的形式高度抽象、高度概括地表现特定时期人们的竞技观和健康观，同时也反映着特定时期体育教育的总体结构的关系和本质，反映着体育教育研究的领域、方法和目标。一切体育科学研究和竞赛活动，都是在一定的体育观及认识论的指导下进行的，因而也都是在一定的体育教学模式中进行的。体育教学模式在实践中形成，反过来又以观念的形式影响人们的体育实践，进而影响人们的体育教学思维。体育教学模式来源于体育实践，是根据体育运动发展的实际状况绘制的思想模型。体育教学模式具有以下基本特征：①体育教学模式在一定事实上程度上具有独立性，即体育教学模式与体育水平在发展进化上不完全同步。②体育教学模式的客观性，即体育运动实践必然显示出一定的模式特征，体育教学模式广泛存在于体育运动实践中。③体育教学模式的稳定与发展并存。纵观历史上体育教学模式的更替，体育的重大突破是新的体育教学模式形成的关键因素，而体育教学模式的重大突破往往需要相当长的时间，因此，一定的体育教学模式在一定的时期内相对稳定；人类对健康需求的改变，要求体育教学模式有相应的进步和转变。④体育教学模式的继承性。体育教学模式的转变及新的体育教学模式的形成，并非对原来体育教学模式的全盘否定，而是对体育教学模式不断完善的过程。2.用辩证法的观点看体育教学模式的转变体育教学模式不是永恒不变的，体育教学模式的确立和发展是一个不断演变的过程，这个过程既和社会中诸如政治、经济、科学技术、文化等要素的发展密切相关，又与体育自身的社会化程度密切相关。伴随着社会其它要素的发展，伴随着体育日益加快的社会化的进程，体育教学模式也会不断发生改变。体育教学模式的转变是随着社会经济和健康观的发展而转变，每一次转变都是与当时的历史条件、历史状况相适应的，都体现着辩证发展的过程。随着经济的发展社会的进步，学校体育中原有的以提高学生身体素质为主要目标的体育教学模式逐渐暴露出其自身的片面性与局限性。1977年美国精神科医生恩格尔以世界卫生组织对健康的定义：“健康不仅是没有疾病的虚弱现象，而且是身体上、精神上和社会适应上完好状态的综合表现”为思想根基，提出了身体——心理——社会体育教学模式，强调体育教师在实际教学中，必须彻底转变体育教学模式，提高心理学、社会学在学校体育体系中的地位，这样不仅能够更好地促进学生健康，而且可以有力地打击伪体育在学校体育领域中的泛滥。基于这种对于生命质量高度重视的新的健康观的形成，也促使体育教学模式相适应的由身体教育模式逐步转变为现代体育教育模式，即“身体心理社会体育教学模式”自20世纪中期以来，人类的科学实践与科学认识有了长足的发展和进步，特别是关于环境、生态和人与自然协调发展的认识达到了前所未有的高度。现在随着时代的发展，一度先进的“身体——心理——社会体育教学模式”也逐步暴露其局限性，特别是它无法体现环境与生态研究的新认识和新成果。今后，我们需要的很可能是一种能够包容以上两种教育模式的优点并使之升华的大生态体育教学模式，即“身体——心理——社会——生态体育教学模式”。体育教学观念的转变和体育教学模式的形成，实际上就是体育哲学思维由朴素唯物论和辩证法思想——形而上学唯物主义——辩证唯物主义的辩证否定过程。哲学与体育历来密不可分，体育哲学思维对每一时代的体育体系来说都是其内