《生命生命》说课稿尊敬的评委老师：大家上午好！我是____号考生，今天我说课的题目是《生命生命》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行我的说课。一、解读文本，说教材《生命生命》是人教版四年级下册第5组中的一篇精读课文。本组教材以“生命”为专题，从不同角度反映了作者对生命的思考，抒写了作者对人生的感悟。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深刻。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编本文的意图是学习联系上下文与生活实际，理解含义深刻的句子，引导学生思考人生，感悟生命的意义。依据新课程标准第二学段的阅读要求及以上对教材的分析和学生实际，我将本课分为两个课时，第一课时的教学目标为:1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望……”等词语。2.有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.学习“飞蛾求生”、“瓜苗生长”两部分，感悟作者对生命的思考。其中，读通课文，理解“飞蛾求生”、“瓜苗生长”两个事例中蕴含的道理，是本课时教学的重难点。二、促进学习，说教法学法1.说教法四年级学生生活经验有限，因此我主要采用情境教学法、启发式教学法，配合多种形式的朗读，帮助学生有效地理解课文内容，体会作者所要表达的情感，突破重难点。2.说学法学生运用查阅资料法，课前查阅杏林子的生平事迹，有助于对课文的理解和情感的领悟。通过品读感悟法，抓住两个事例中的重点词句，进行细味品读，感悟生命。在学生有所感悟后，通过情感朗读法，声情并茂地朗读，进一步体会作者对生命的理解。三、优化教学，说过程围绕本课的教学目标、重难点，结合四年级学生的阅读实际，我从以下五个环节展开教学。（一）激发情感，导入新课首先，出示课题，引出问题:生命是什么？然后，展示图片，教师导语:嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花朵欣然怒放，生命多么美好！然后播放轻音乐，介绍杏林子的坎坷命运，通过一扬一抑，紧扣“生命”主题，导入新课。（二）初读课文，领悟“生命”这一环节，我先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出觉得难写的生字。思考:课文写了几个事例，用简练的语言概括出来。然后组织学生以“开火车”的方式认读生字词，对学生读中出现的错误师生共同纠正，对学生认为难写的字，教师指导、示范书写。接下来指名按段朗读课文，教师正音。让学生说说初读课文的感受，引导学生从整体上把握课文的主要内容和写作思路。这一环节意在让学生初读课文，扫清字词障碍，对课文有一个整体的认识，落实第二学段识字和写字能力的培养，为下面的教学打下基础。（三）品读课文，领悟“生命”学生默读课文1至3自然段，找出自己感触最深的事例，画出自己认为写得精彩，含义深刻，最能表达作者感情的词句，小组合作交流汇报。教师在学生交流汇报时，相机点拨，引导。1.飞蛾求生一段，引导学生抓住“挣扎，极力，鼓动，跃动，欲望”关键词进行品读。比较鼓动和极力鼓动的不同，感受飞蛾强烈的求生欲望。让学生想象小飞蛾绝境求生的画面。从飞蛾的处境，飞蛾的表现，作者的感受三个层次进行分角色朗读。读出飞蛾强烈的求生欲望。2.瓜苗生长一段，引导学生抓住“砖缝，竟然，冲破，坚硬，仅仅”关键词进行品读。感受小瓜苗虽然生命短暂，但却有着顽强的生命力。体会作者对小瓜苗的赞美与敬佩。指导学生读出瓜苗顽强的生命力。这个环节的教学意在通过教师引导，学生自读自悟，突破教学的重难点。（四）小结课文，期待阅读教师总结:动物，植物中最弱小的都能如此珍爱生命，更何况是比它们大的多的人呢？所以接下来作者写到了自己。作者从自己身上感悟到了什么呢？下节课我们继续学习。以问题的形式结束新课，能进一步激发学生的阅读期待。（五）布置作业，拓展延伸要求学生课后查阅作者的资料，下节课请学生读一读，为体会杏林子对生命的感悟作好铺垫。四、简明扼要，说板书板书是流动的语言，也是文章的眼睛，我的板书这样设计：生命生命飞蛾求生强烈的求生欲望生命瓜苗生长我听心跳顽强的生命力积极的生命观这样的板书设计简明扼要，便于学生理解、记忆。本课的教学设计，符合于农村大部分学生的实际。整个教学过程，我始终以《新课程标准》为依据，充分体现“以人为本”的教育理念。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！