四年级学生语文能力评价标准第一篇：四年级学生语文能力评价标准四年级学生语文能力评价标准倾听能力：A、课堂中能认真倾听老师的讲解，并能领会讲解的要点；小组合作交流时能认真倾听组内同学的发言，并及时补充；B、课堂中能较认真倾听老师的讲解，能基本领会讲解的要点；小组合作交流时能较认真倾听组内同学的发言，并及时补充；C、课堂中不能认真倾听老师的讲解，不能完全领会讲解的要点；小组合作交流时不会倾听组内同学的发言。表达能力：A、能使用普通话，声音响亮，通顺连贯、清楚完整的表达自己的见解；B、能使用普通话，声音响亮，较清楚地的表达自己的见解；C、能使用普通话，声音响亮，能领悟但表达不清。阅读能力：A、有良好的阅读习惯，能自觉的圈画批注，并能独立领悟文章的主要内容；B、有较好的阅读习惯，能圈画批注，能大概领悟文章的主要内容；C、没有良好的阅读习惯，不能自觉的圈画批注，不能独立领悟文章的主要内容；理解感悟能力A.能通过语言文字初步理解课文内容，在理解课文思想内容的过程中，注意事物的联系。B.能在“注意事物的联系”的训练过程中，弄懂自然段的意思，抓住课文的主要内容、从内容中体会思想、概括中心思想、朗读默读与联系上下文理解重点词语和句子的能力。C.理解浮于表面，稍有偏差，感悟不到位，表达不出来。书写能力：A.写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；字迹明显端正、规范,纸面整洁,书写速度较快,写字姿势正确。B.写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字体正确；字体较端正，大小匀称,不写怪体字,纸面比较整洁,书写有一定的速度,写字姿势正确。C.写字不规范，有多个错字,字体不端正，结构比例失调，歪斜不稳,纸面不整洁,书写速度慢,写字姿势欠正确。提取信息的能力:A.初读课文，从课文中都了解到了什么？还有什么好奇的问题？能带着好奇之心查阅资料。B.初读课文，从课文中简单了解到了什么？还有什么好奇的问题？C.初读课文，从课文中简单了解到了什么？实践能力：A.学生能够留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，做生活中的有心人，并且在日常的生活中融会语文，在语文中感悟生活，用以积累丰富语言，加强实践体验，培养社会责任感，从而提高了语文实践能力。B.学生不能够留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，并且不能在日常的生活中融会语文，不能在语文中感悟生活，用以积累丰富语言。从而提高不了语文实践活动。C.学生不会留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，不会在语文中感悟生活，用以积累丰富语言。自学能力：A.能够独立预习，能看懂教材内容并提出问题，能够主动地和同伴合作交流，能够围绕核心问题深入思考，能够总结每天的学习收获，能够在生活中运用掌握的知识和技能。B.能够独立预习，能看懂教材内容并提出问题，能够主动地和同伴合作交流，能够总结每天的学习收获。C.能够独立预习，能看懂教材内容并提出问题，能够主动地和同伴合作交流。合作能力：A.能明白自己的分工，根据自己的角色有组织地完成合作任务；交流时能积极主动地发言；能认真倾听他人的发言并做出判断和适当补充。B.能明白自己的分工，根据自己的角色有组织地完成合作任务；交流时发言有些勉强；能认真倾听他人的发言。C.能明白自己的分工，根据自己的角色有组织地完成合作任务；交流时基本不发言；倾听时不认真。评价能力：A.了解评价的标准，能够中肯地给他人评价。，B.评价标准模糊，不能准确地给他人评价。C.基本不给他人评价。预习能力：A.有良好的预习习惯，能用学到的预习方法独立预习，能在课前作好充分预习，理解基本知识并能提出问题。B.能在他人的督促下进行预习，能用学到的预习方法进行预习，能理解基本知识，不能提出问题。C.没有预习习惯，不知道预习的方法，基本不能完成预习任务。第二篇：浅谈如何提高学生的语文能力浅谈如何提高学生的语文能力谯城区古井中心中学王明光[内容提要]本文通过对自己的教学实践总结与教学理论学习，结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会，针对农村初中的现状，提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯，提高语文素养，探求培养农村初中学生学习语文的终身学习能力、提高语文教学质量的方法与途径。[关键词]时代步伐学习习惯试卷结构农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。在教学质量就是学校的生命的今天，每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生，更重要的是要养成学生良好的学习习惯，培养终身学习的能力，适应时代对个人素质的高要求。因此，在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》的要求，