【教材简析】?忆江南?是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，词这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学表达?语文课程标准?的四个根本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。【教学目标】１、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。２、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵?忆江南?。３、读千古名句，想象画面。４、激发学生热爱祖国大好河山的情感。【重点难点】１、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵?忆江南?。２、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。【教学过程】课前诗代表起诗〔录音〕播放古乐导入：师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点〔学生〕〔诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。〕近体诗分为绝句、律诗。〕〖从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境〗教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇?忆江南?，同时认识一种新的文学体裁──词。〔板书词大写红色忆江南唐白居易〕一、初读词、了解词、作者１、看板书同学们想知道些什么呢？〔提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充〕经过了预习，同学们查找了资料，谁来答复一下。生：我想知道白居易什么时候写的这首词〔５０多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在６７岁时追忆江南生活而作〕生：我想知道词与诗有什么不同〔词最初称为曲词或曲子词，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐别离了，成为诗的别体，所以有人把词称为诗余。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。〕生：我想知道白居易还写过哪些作品〔?琵琶行??长恨歌?〕师：?忆江南?是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南?本名?望江南?，又名?谢秋娘?但因白居易这首咏江南好的词，最后一句是能不忆江南，所以词牌又叫?忆江南?〖从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，表达学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。〗感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？２、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：〔课件一〕听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。〖注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比拟〗３、〔课件二〕同学们想读了吗？４、师领读，学生跟读。〖忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。〗５、同学们读得不错，还想读的更好吗？〔想〕怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。二、赏析?忆江南?１、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评：指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。〔指出谙蓝的古今异义〕〔指出比喻红胜火绿如蓝〕〔指知名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动〕〔好与忆的对应〕〔板贴注释内容〕〖营造学生合作学习的气氛，小组合作有目的有分工〗２、小结：忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？３、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好：〔找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。找听课老师读，摇头