教学设计方案教学设计方案模板合集10篇为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么你有了解过方案吗？以下是小编为大家收集的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1教学目标：1，认识“央，瓦”等13个生字。会写“央，交”等字2，激发学生热爱祖国首都北京的情感。3，能正确，有感情地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一，导入1，同学们，我们先来听一首好听的歌（听的过程中说）会唱的小朋友可以跟着唱，知道这首歌的名字吗？〈我爱北京天安门〉对，我爱北京天安门。古老美丽的北京城就是我国的首都，今天我们就一起来学习课文〈北京〉2，板书课题，齐读课题二，初读课文，学习生字1，大家先请听一遍课文，注意听清字音。2，你也想来读读书吗？用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字看看注音，多读几遍。3，同学们读的真认真，下面我们四人一组，一起学一学这篇课文的生字，也可以将生字连成词语读一读。4，出示生字，请各小组来试着读一读，看哪个组读的最好。5，同学们读的真好，那谁愿意当小老师带我们大家读一读词语啊？你会教哪个就教哪个〈指名学生当小老师带读词语〉6，男女生个读-----齐读三，再读课文，理解新知，指导朗读（一）再读课文1，你们的词语读的真不错，那你们能把课文读好吗？我想请一位同学来试一试。2，说说看，他读的怎么样？3，指导：读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿。4，大家自己试着读一读吧。5，北京有这么多美丽的地方，那你们最喜欢看什么呢？（二）理解课文，指导朗读1，教学第二自然段点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二段文字2，你看到了什么？3，教师范读这段文字----学生自渎-----你读懂了什么？看看有什么不明白的地方？随机解释：中央庄严矗立等的词语4，我想请几位同学来比赛读一读这个自然段，评出“最佳朗读奖”5，学生比赛读，评出最好的那位。6，大家表现的真不错，老师准备了很多天安门的图片。想不想再看一看啊？（课件出示图片）四，指导写字1，北京还有很多好看好玩的地方，大家想不想去看一看啊，看之前老师有个要求，如果你能认真的写一写学过“央，交”这两个字的话，老师就给你们看好不好啊？2，出示生字-----指导写字------自己写一写-----评价五，欣赏图片，再次感受出示北京风景图片，一边看一边介绍，让学生感受北京的美丽。六，总结课文北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，希望同学们能更加了解北京，喜欢北京，长大能亲自去北京看一看。最后我们再来唱一唱这首〈我爱北京天安门〉吧。教学设计方案篇2朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。教学设计方案篇3一、课前活动，猜小动物的谜语1．身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙2．小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。【谜底】燕子3．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。【谜底】蜜蜂二、直接揭题，激兴趣认课题1．师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写（板书：小动物）物是左右结构的字，左边是——（生：牛字旁）牛字作部首的时候，要有变化―