教学设计方案教学设计方案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的教学设计方案，欢迎大家分享。教学设计方案篇1课题：《初春》1课时课型：上课日期：作者：单位：新授《初春》1课时课前预习：自读诗歌，积累文中生字、生词，了解作家王宜振相关资料。相关课程标准：新课标明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，并给予恰当的评价”。同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验；并尝试诗歌的创作”。学习目标：1．品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。2、学习用比较思维阅读文章的方法。3、培养诗歌阅读能力，培养热爱春天、热爱大自然的情怀。评价任务：1．识记字词、作家作品常识。2．用比较思维阅读文章的方法。3.理解作者感情，领略自然景物的美。教学重点：品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。教学过程：一、导入1.朱自清先生喜欢春天，因为春天美在2.林斤澜先生钟情于北国春风，是因为北国春风。（学生回忆课文，填空）二、和朱自清先生的《春》对比，学习王宜振的《初春》（一）、整体感知，读《初春》1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色？（学生边读边画）明确：毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。2.为什么这首诗有一种强烈的清新感？明确：本诗都是以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱。3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之处？（学生对比阅读两篇文章）明确：（1）都运用了比喻、拟人、等修辞手法（2）文字风格都细腻、清新、俏皮。（3）都五官开放，多角度描写。4.读《初春》思考：语言风格想象特点明确：语言风格：清新活泼想象特点：想象的导向都是美化，美好的事物都是孩子气的，天真的.(二)、读三、四节，体会诗歌想象的特点（学生找想象的诗句品读）明确：石子——蝴蝶；书中倾听——蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪——美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。小结：这样的想象奇特而又大胆，在这样超常的，陌生的想象中传达着初春景色的美好。（三）、这四节诗中我们感受到了初春景物怎样的特点？（生读诗中相关语句）明确：小、嫩、新、美“把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想?是春天在摇摇晃晃吗？（是作者陶醉在这“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的摇摇晃晃。）小结：这样的想象仍然奇特而又大胆，超常而又陌生.(四)、小诗让我们产生新鲜感的原因（生读诗，探究）写作视角：以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱；以亲切，清新，可爱取胜。语言特色：想象中的语言，拟人，比喻，想象奇特而又大胆，超常而又陌生，文字新颖而亲切；以新取胜。小结：这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。三．拓展延伸今天我们学习了诗歌《初春》，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。板书设计：毛毛雨新芽初蛙鸣风筝儿童心理春蝴蝶蜜蜂爱春之情蝌蚪教学反思本课词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入，每个学生都在认真的按要求学习。总之，我会认真反思，再次修改，认真学习理念并落实，争取有所提高教学设计方案篇2知识目标：1．观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征，从多个方面了解春天的变化。2．歌颂春天的词语、诗歌。能力目标：1．培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天动植物等变化细心的能力和审美能力。2．培养学生亲手制作警示语、影响周围的人一起爱护花草树木的意识和能力。情感目标：1.通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化，激发学生亲近自然、热爱自然、保护自然的欲望和情感。2．通过对保护树木的教育，培养学生爱护树木、保护大自然，促进人和自然和谐相处的情感。教学重点：了解春天到来之后，动植物的变化，培养学生善于观察周围生活环境、关心和保护大自然的态度；让学生感悟到春天大自然的美好。教学过程：导入：同学们，不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边，这节课就让我们一起走进春天，找一找：春天在哪里呢？你们听！（唱《春天在哪里》歌曲）一、找春天《春天在哪里》春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的