人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案（通用13篇）人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案篇1【教学目标】1、认识本课6个生字。2、能有感情地朗读课文。3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：11*金色的脚印二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读情况。⑴读自己喜欢的部分。⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。⑶说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深入学习1、围绕问题，再读感悟。2、小组内展开讨论，交流看法。3、汇报学习结果。⑴“我”为什么要帮助救小狐狸？⑵理解课文结尾及题目的含义。课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。1、朗读全文并交流收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。五、布置作业课外读关于环保题材的文章。人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案篇2一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。（板书：金色的脚印）齐读课题。2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。4、汇报初读情况。（1）两名同学上台板演。（2）师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。（指着学生的板书一一说）（3）试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）（4）师小结学习这样的长课文的方法。三、讨论交流，细细品读1.老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。（四个场景一一品读）从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。（板书：对比）⑶品读后，引导修改小标题。（如：舍命引狗冒险做窝……）⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。3.体会、品读人与动物的情感。⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？⑵学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。（如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎）4.总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。老狐狸救↙帮助↖↘救小狐狸←正太郎救5.品读课文的最后3个自然段。⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么？⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？⑶出示第二自然段，师生对比朗读。从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。（板书：象征）同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。（板书：呼应点题）⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”四、总结中心思想，领悟学习方法。⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深