"秒的认识"教学设计"秒的认识"教学设计师:谁能象老师一样出题考考同学们你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几生:我写一个"针"字,秒针从3走到4经过了几秒生:秒针从3走到4经过了5秒.生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒生:秒针从5走到8经过了15秒.(在给同学出题的过程中,学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去.对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象.比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下.)师:同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好(学生活动)(让所有的同学都有参与的机会,会拨,会认,会出题,充分认识几秒.学生在这时候争先恐后,十分高兴.手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎.)5.教学1分=60秒.师:有没有被同桌考倒了的同学生:没有.师:同学们真棒!这样的题目太简单了是吧生:是.师:又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕生:不怕!师:我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的.(学生活动)(教师板书1分=()秒)师:谁把你们的观察结果向大家报告一下生:秒针转一圈,分针走一个小格.生:它们之间的进率是60.生:秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒.生:……师:大家观察到的都是这样吗生:是.师:老师也观察一下.同学们跟我一起看好不好(放映:课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格)师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么……(板书:60)生:(齐读)1分=60秒师:同学们真是善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒生:30秒.(1分=60秒是本课的难点.但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难.在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导.要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成.小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法,能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上.6.体验1分的长短.师:刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手生:30下.师:1分钟呢生:60下.师:好,咱们来做个拍手游戏.男同学拿笔,在练习本上写数字,从1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几.(学生活动:男生写数字,女生拍手.教师带领拍手,掌握好节奏.然后交换.)师:(统计结果:最快的可以写到72,最慢的写到31.)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什么呢给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多,最好,最别出心裁.(放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟)(再次放映课件,学生自由活动)师:谁来说说,你们做了些什么事生:我写了35个字.生:我把上衣脱下来再穿两回.生:我系了三次红领巾.生:……(通过学生比较喜欢的活动,再一次体验"秒",难度也随之加大,鼓励学生估算出大概的时间,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学学习的乐趣.拍手,写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程,需要学生有创造性.经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间.体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程,同时,发展了思维能力,培养了创新意识.)7.小结师:同学们这一分钟做的事情可真是不少.那么,我们这一节课有多少个1分钟呢生:40个.师:这40个1分钟里你有什么收获生:……师:同学们的收获真不少,说明同学们也会充分利用时间,你们真棒!不过,老师还想让同学们思考一些问题,你们愿意吗生:愿意.师:大多数钟面上都有秒针,我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒,那么除了有秒针的钟表之外,还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗老师这里有一个电子辞典,这个位置有两个小小的数字,它们就表示秒,你们还能搜集到其他的计