《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计集合15篇作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《陶罐和铁罐》教学设计，希望能够帮助到大家。《陶罐和铁罐》教学设计1一、课题：《陶罐和铁罐》二、素质教育目标㈠知识教学点通过阅读课文，准确理解课文内容。㈡能力训练点1．分角色，有感情地朗读课文。2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。㈢德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。㈣美育渗透做人要有自信，相信自己。三、学法引导㈠教师教法1．启发式2．提问式㈡学生学法自学讨论法四、重点、难点及解决办法㈠重点：分析理解课文㈡难点：在理解文章的`基础上品味文章的寓意。五、教学准备课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。2、媒体选用情况：知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。七、教学过程教学过程简述：（一）激趣，谈话导入。（二）媒体播放，整体感知全文。（三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。1、出示媒体，看动画，听对话。2、学生品读，教师相机引导。3、课本剧表演，人物对话。（四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2）1、出示自学要求。①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？2、分组学习。3、分组汇报。4、教师相机引导。（五）整体品味1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。2、如果铁罐改正了缺点，和他交朋友吗？3、教师引导总结寓意。（六）拓展学习重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。八、板书设计《陶罐和铁罐》教学设计2学习目标1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2．分角色、有感情地朗读课文。教学重点认读生字词语。教学难点正确流利有感情的朗读课文。教学过程一、提出学习目标（3分钟）1、展示实物：陶罐、铁罐。引导学生说说陶罐和铁罐两种不同物质的主要特征。（陶瓷易碎，铁质虽坚硬但易被氧化生锈）相机展示实物：一块锈铁和陶瓷碎片。2、谈话导入（陶罐和铁罐各有自己致命的弱点。可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则寻味的寓言故事）出示课题27、陶罐和铁罐（齐读）（学习生字“陶”的音、形、义）3、提出学习目标。①把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。②抓住重点词句，体会感受人物（陶罐和铁罐）的谦虚与傲慢。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）③思考：故事是怎么发生的？文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。（二）学文悟情展示（小组内）1、说说故事是怎么发生的？2、学生从重点词句中体会情感。a、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”b、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”d、“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”3、学生展示朗读能力。分角色朗读课文。（强调把人物语言作为重点，注意对话语气）三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你知道了什么？2、学生交流。教师注意激励学生。四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？第二课时学习目标1．分角色、有感情地朗读课文