陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计(集合15篇)作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的陶罐和铁罐教学设计，欢迎大家分享。陶罐和铁罐教学设计1教学目标1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。2．分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4．摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。2、分角色朗读课文。教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。课前准备：了解铁会被氧化的原理。教学过程：一、“奚落”引入设置悬念1、出示“溪”，让生读。2、去掉三点水“奚”认识吗？查查字典。3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么说。（讥笑嘲笑）平时谁奚落过谁呢？为什么奚落？4、看这里的一段话：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学“御厨”。5、质疑：铁罐怎样奚落陶罐？结果怎样？“陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们。用心学习，才会收获多多。（板书课题）跟老师一起写课题，随时学习生字“陶”。二、初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思考刚才提出的问题。三、检查预习，初步感知1、读准词语：傲慢懦弱轻蔑恼怒羞耻流逝覆灭宫殿倒塌朴素2、读好带有多音字的句子。3、说说课文主要内容自由说————为了使同学们把意思说得清楚明白，老师帮帮大家本文写的是国王御厨里的铁罐（）陶罐，经常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而铁罐却（）。过渡：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度，我们一起轻轻读读2———9自然段吧！四、精读课文深入感悟（一）、学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、速读1——9自然段，思考：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。2、交流。（铁罐：傲慢、狂妄……；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑……）3、多媒体出示对话，体会各自态度。①指导第一组对话A、陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。。理解这个词的意思吗？傲慢的语气该怎么读？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词。B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白。C、小结朗读方法：大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的.火眼睛找到体现他们态度的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。②铁罐不止一次地奚落陶罐，我们能像刚才那样的学习方法，读好他们的话吗？小老师负责，小组合作学习吧！④指导朗读，全班评议。A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗？来，试试————（预设：当读到第4自然段时，铁罐的态度有那么好吗？从哪个词看出来？“轻蔑”不是一般的小看，轻视，而是十分看不起，再说课文“轻蔑”词语前有“更加”，可见铁罐是非常非常看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请问大家，“争辩”什么意思？你和别人争辩过吗？为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争辩得脸都红了，语速也快了，齐读——靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？因为铁罐不容许陶罐再争辩了，不容许陶罐和他相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他——恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。怕他了吗？）B、多种形式直接对话——男、女、师分角色朗读1——9自然段。⑤铁罐就是这样的傲慢，轻蔑，恼怒地奚落陶罐。为什么看不起陶罐呢？⑥学生回答。⑦师总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别人的短处。（板书：奚落）面对铁罐的奚落，陶罐一次次地忍让，（板书忍让）（二）、学习10——17自然段。1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，最后以不欢告终，许多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片？而陶罐是否像它自己所说的那样坚固，它们发生了什么变化