恰当使用数字化教学资源进行教学，在课堂教学上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教学过程中，我们老师在选择使用数字化教学资源进行教学时出现了一些误区:一、不少老师为了应付一些课堂评优或进行公开课，在教学上为了活跃课堂效果，营造比较好的课堂教学气氛，滥用数字化教学资源。老师充分运用了声音、视频等资源。学生感受到了全方位的视听享受，像看了一场大片。课堂气氛活跃，师生互动性强。但是，学生缺乏自我思考的时间，只要感官的满足挥兴伎嫉目占洹？魏笱芯跄兀靠魏芎茫行巳ぃ?常喜欢！学到了什么？不知道啊。二、我们山区的学校，多媒体教室配备一般的学校只有一、两个，很多老师都争着尝试，导致老师的教学连续性不不好，影响了整个教学设计。因为今天的课可能是使用数字化教学资源进行教学，下一节课呢？其他老师要用多媒体教室，没有办法，又只能用传统的教学模式了，学生更不容易适应。三、现在，我们教师刚刚开始接触和使用数字化教学资源进行教学，老师的经验不足，有的为了某些原因要求进行数字化教学资源进行教学。但是，在选择合适的数字资源不是很熟练，选取的材料和教材内容，或是学生实际不相适应。起到了注重了形式，脱离了现实，没有起到使用数字化教学资源进行教学应有的目标。四、师资力量不均衡，课件资源不能充分共享，导致同级同学科之间老师不同，他们教学方法选择也不一样。学生之间对不同的课任老师评价不一样，对老师的工作有一定的影响，加大了学校的管理难度。五、许多老师认为自己的教学方法应该适应现代教育技术，可以告别粉笔加黑板的时代，老师的基本功越来越不扎实，特别是粉笔字，板字设计欠规范，给学生一个不好的示范作用。所以现在有人说，一部电脑，坏了一手好字。因此，我认为，在当前的教育过程中，教学手段的选择，应该合乎实际情况。在运用数字化教学资源进行教学的同时，应该更加重视传统的教学模式，认清我们的现实环境，在熟练掌握传统的教学模式中，学习使用数字化教学资源进行教学，把使用数字化教学资源进行教学，看成是锦上添花。恰当使用数字化教学资源进行教学，在课堂教学上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教学过程中，最常见到一些误用现象：1、数字化教学资源丰富，使用音视频、图片、文字等形式在辅助教学的同时，容易分散学生对课堂所学知识的关注，忽略了教学的重点，显得主次不分，喧宾夺主。2、数字化教学多数使用课件演示，能给学生更直观的感受与认知，缺少必要的师生互动，使学生缺乏自我思考的时间。3、数字化教学课堂容量太大，进行得太快，学生跟不上，上课有些像走过场。4、经常使用数字化教学，学生对这种教学方法就像看连续剧一样，重表象而忽视内容实质，也会使老师的基本功越来越不扎实，特别是三笔字，给学生一个不好的示范作用。并不是所有的课都适合借助数字化教学资源，有时候还是离不开黑板和粉笔，应根据实际情况，选择合适的教学手段。在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有：①多媒体演示实验给人的真实感差，很多学生在观看之后，跟看电视剧似的，没有真实感。②认为网络资源都是正确的，不加筛选，拿来就用，忽视了科学性。③课堂容量太大，进行得太快，学生跟不上，上课有些像走过场。④有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整节课只是演示、演播，缺乏师生互动。⑤音视频、图片、文字等花哨的形式会导致学生注意力的迁移，很难判断本堂课的重点和难点。⑥滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我思考的时间。我有几点看法：（1）求新求全，信赖过度。一些教师在使用数字化教学资源教学时，一味地求新、求全，对网络资源过分信赖，其他教学资源一概不要。使学生对课件产生审美疲劳，使课件的开发和应用产生负面效应，不仅没有进一步促进教与学，甚至使教学效果适得其反，从而背离了使用教学课件的初衷。（2）以动代静，降低难度。有些教学内容，本身需要学生的想象、猜想，培养学生的抽象概括能力的，但是经过媒体演示，具象代替了抽象，过度地化静为动，依靠声像动画吸引学生，看得云里雾里，似懂非懂，走马观花的，剥夺了学生本该沉思那一刻的宁静。（3）以演代教，启发过度。我发现很多教师在教学中直接展示课件，没有给学生合理的思考时间，用课件代替学生操作和探究过程。这样做剥夺了学生对新知的探究。（4）以演代学，助学过度。有些助学型课件，如指导学习的课件，对学生所有能碰到的学习活动进行预设并精心制作，造成本该由学生操作、合作、探究等学习活动的内容被媒体代替。1、过多过滥使用多媒体资源，每一节课都用，很多老师通过自己制作或网络下载课件，每一节课都用其实有时候过犹不及，并不是所有的课都需要或者都适合用！2、过多地使用音频视频等文件，为了让自己的课件声、文、图并茂，不管需不需要都插上一两段音乐或视频，可能上课气氛不错，可是看完之后，很多学生会发出疑