学科改革吉林省教育学院学报JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE2008年第6期第24卷(总198期)多种教学媒体与高中化学教学的整合薛艳明(河北省邢台市第二中学,河北邢台054001)[摘要]现代化教学媒体与传统教学媒体都具有各自的特点和优势,因此在课堂教学过程中,我们必须研究如何使之优化组合,高效地发挥其各自的功能,以提高课堂教学效率与落实素质教育.教师在进行多种教学媒体优化组合教学时,应始终把人的因素放在首位.而在人的要素中,教师在教学过程更应把学生的主体地位与教师的主导作用关系处理好,教师切忌"一言堂","放映员".要充分调动学生的主动性和积极性,应留给学生适当的思考空间和时间.[关键词]教学媒体;高中化学教学;整合一,问题的提出在化学教学中,所讲授的某些化学知识用电教手段阐释的确可以解决许多传统媒体所不能解决问题.但这并不意味着完全抛弃传统教学媒体,也就是说现代教学媒体不能完全代替传统教学媒体.其实任何媒体的使用都不能脱离学习过程的需要,而学习过程是多样的,动态的,不存在固定的模式,并没有一种媒体能完全满足学习过程的需要.因此,为了提高课堂教学质量与效率,落实素质教育,在化学教学中选择合适的多种教学媒体使之优化组合是现代化化学教学所亟待解决的问题.二,多种教学媒体在化学教学中的选择与整合1.理论研究指示的方向.教育心理学的调查研究表明:学生接受信息,仅靠听觉只能接受11%,听觉加视觉能接受83%;接受信息与记忆的关系是:只通过听觉可记忆20%,只通过视觉可记忆30%,而听觉和视觉结合可记忆45%,如加上复述可记忆60%,再加上动手操作,可记忆75%.这些理论认识通过多种教学媒体的优化组合在教学操作上予以落实,能使学生在化学学习过程中,触觉,嗅觉,听觉,视觉等多种感官协同作用,从而有效地提高课堂教学效率.2,教学媒体选择遵循的原则.多种媒体优化组合的关键在于选择.恰当的媒体选择,可以使化学教学如虎添翼,产生积极的教学效应.因此,教学媒体的恰当选择是获得媒体积极效应的重要前提条件.化学教学媒体的选择应遵循以下原则:(1)有效性原则.选择的媒体要能清晰地,完整地向所有传递对象传送有关的教学信息,适用性和表现力要强.有时还要求能有效地双向传输信息,具有较好的交互性.(2)可靠性原则.要使多种信息传输畅通,不易受外界干扰而导致信息传输中断或失真.(3)方便性原则.便于制作,使用和控制.(4)经济性原则.制造和使用时花费的时间,人力,物力,财力较少.3.信息技术与化学教学的整合方向.(1)信息技术与兴趣激情的整合.兴趣是一切创造发明活动最直接的动力.信息技术的运用,能使许多抽象的化学概念,化学规律,复杂的化学反应环境由静态变动态,无声变有声,抽象变具体,不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣,对学生学习动机的激发有着极高的价值,从而促使学生更好,更快,更准,更深入地把握教学中的重点和难点.(2)信息技术与学生自主学习的整合.与传统教学方式相比,运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度,为他们提供了自由探索,尝试和创造的条件.教师在教学中,可以结合教材,引导学生运用各种方法进行自主学习.如在讲授酸雨时,为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害,并寻求解决的方法,可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料.学生通过网络浏览器查询各种信息,调用网上的资源来自学.从而,使学生了解环境污染的严重性,培养他们保护环境的意识.(3)信息技术与培养学生创新能力的整合.教师在教学过程中,要正确处理化学基础知识,基本技能与创新精神,创新能力培养的关系.而创新能力的高低,取决于人们的思维方式,启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心.所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力,发散思维能力,逆向思维能力,以达到启迪创新思维的目的.运用信息技术,能使课本中难以理解的抽象内容,复杂的化学反应过程,生动地,直观地演示出来,便于学生对化学反应的现象进行观察,比较,分析,使思维得到适时的启迪.(4)信息技术促进化学学科与其他学科渗透的整合.中学化学教材内容与其他各学科有着许多的联系,如喷泉实验,布朗运动,气体摩尔体积等与物理知识有关;酸雨,光化学烟雾的形成等与地理知识有联系;糖类,蛋白质,赤潮等与生物知识有联系.三,多种教学媒体整合教学的思考在化学教学过程中的三大基本要素(教师,学生,教学媒体)中人的要素是最重要的,教学媒体只是为教学服务的工具,是实现教学目标和教学内容的手段.因此,教师在进行多种教学媒体优化组合教学时,应始终把人的因素放在首位.而在人的要素中,教师在教学过程更应把学生的主体地位与教师的主导作用关系处理好,