新课标数学教案【经典】新课标数学教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的新课标数学教案，欢迎大家分享。新课标数学教案1教学目标：1。能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。2。培养学生的计算策略。3。激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。重点难点：培养学生灵活巧算的能力。教学用具：教学课件教学过程：一、复习引入师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。第二组，第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。第三组，被减数每次减少1，减数每次减少1，差不变。师：你们都发现了这些题的秘密，真厉害!我们今天就要来用这些小秘密!看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。二、新授与探究师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧!探究一出示：26+18=□问：26加18怎样算可以容易一些呢？学生讨论，请你用以前学过的方法，尝试解答师：仔细观察这一组算式，你有什么发现？根据学生回答小结①一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。②一个加数增加2，另一个加数减少2，和不变。③将一个加数变成整十数就容易了。师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。(出示课题：巧算)小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。探究三1、哪一种方法更容易计算？出示：82-67=□-□=师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更容易计算呢？生：第二种。(请同学们说说理由)2、师：我们再来看看，这第二种方法是怎么巧算的。师：你又发现了什么？小结①被减数与减数同时增加与同时减少1，差不变。②被减数与减数同时增加与同时减少3，差不变。师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退位的，好算一点。师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。3、师：试一试归纳规律1、被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。2、把减数变成整十数就容易多了。师：小朋友们真厉害!已经掌握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们!三、练习与巩固1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的`方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题完成。分组完成六道算式。师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。减法：将减数变成整十数就容易了。2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。比一比，看谁先拿到红旗。请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。师：你们都是小能手，请接受奖励。四、课堂小结加法：将一个加数变成整十数就容易了。减法：将减数变成整十数就容易了。新课标数学教案2《成数》教学设计学情分析：1.大部分学生能从已有的知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。2.绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。3.在上册已经认识了百分数，并理解了单位“1”，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。教学目标：1．结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。2．了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。3．读成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重难点：了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、设疑自探：（一）创设情境，导入新课同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，我们身处农村，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？学生个性化回答。农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。（板书课题）（二）根据课题，提出问题看到这个课题(阅读了本篇文章)，你想知道什么？请提出来。教师预设：1.什么叫成数？2.几成是什么意思？3.如何来计算成数？4.在农业生产中有什么应用？同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（成数的意义、计算、应用）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示自探提示，组织学生自探。自探提示预设：自学课本9页内容，思考