《尊严》的教案《尊严》的教案在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《尊严》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《尊严》的教案1《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人-----哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，明白其蕴含的深刻的人生哲理，感受哈默鲜明的'人格魅力，形成自己独立的人格。一、创设情境，感受饥饿、困乏1、播放多媒体课件，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。画面出现不同的灾害以及人们逃难时的可悲场面。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难，进入情境。2、教师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？3、学生谈话。4、导入课文内容。（1）教师总结：大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助，我们今天要学习的课文《尊严》（板书课题）中也有这样的描述。（2）投影打出课文插图图片，教师讲述课文第一段话，引导学生看图：逃难的人什么样？（3）教师小结：在这些人中，只有一人例外。他是谁？课文讲了一件什么事？请同学们自读课文，然后在小组内交流。二、自读课文，感知、了解课文内容1、自读课文，查工具书或同桌交流学习生字、新词。2、学生试着自己概述课文的内容。3、小组内交流。三、细读课文，探究、体会年轻人的表现1、教师引导谈话：年轻人的表现怎样？画出课文中对他的描写，标示出自己的体会。2、小组内交流，准备全班交流。3、学生默读课文，画出描写年轻人的动作、神态和语言的语句，标示自己的体会。然后在小组内交流体会。4、小组内研究汇报形式，准备汇报。各小组汇报，全班交流评价。引导学生多种形式汇报体会：抓词句体会、分角色朗读、表演、画图表。如可以抓住以下词句体会“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我吗？’”在学生评价中引导学生理解感悟课文通过描写年轻人的神态、动作以及语言，表现年轻人即使自己极度困乏，也保持自己的尊严，还可以引导学生比较其他逃难人的表现，理解年轻人的与众不同，进而体会年轻人的尊严。四、扩展延伸，深入体会作者写作目的1、引导谈话：你还知道相似的故事吗？现今社会，在你周围有这样的人吗？2、学完课文后对你有什么启发？（明白了什么？）回去写读后感。《尊严》的教案2【学习目标】１、认识本课６个生字学写１４个生字。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。３、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。【课前准备】收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。一、谈话引入孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。二、质疑激趣，引导了解课文梗概１、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。２、学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。３、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。４、说一说：这篇课文主要写了一件什么事？三、研读比较，从具体语言中体会人物性格１、纵向比较：哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的'活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。２、横向比较：将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动