知识改变命运百度提升自我本文为自本人珍藏版权所有仅供参考在化学课堂教学中实践创新教育江苏省太湖高级中学陆志宏“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在工作的最实处。在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学至关重要。本文就中学化学教学中如何培养学生的创新意识谈几点看法。一、在课堂教学中培养学生创新意识每一个学生都具有创新的能力，在我们的化学教学中如何培养这种潜力，把学生的创新欲望调动起来？提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。创新的灵魂是源自内心的热爱和追求。学生的自主性、激情、意志等对其创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如可以在化学教学中通过对化学在人类社会进步中的作用的学习，使学生意识到化学是人类进步的关键。同时指出当代前沿科学：环境科学、材料科学、能源科学、生命科学等，无一不和化学是紧密联系的。通过这些学习使学生认识到化学很重要，化学的价值非常大，世界离不开化学。同时通过指导学生对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。二、课堂教学中营造创新氛围传统的课堂是老师的“一言堂”、“家天下”。认为老师津津乐道，学生鸦雀无声的课堂才是好课堂。其实这种课堂严重压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性，结果往往是教师讲的口干舌燥，学生听的乏味无聊。创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。在创新教学中首要任务是问题的设置。教学过程中教师是导航者，学生是探究者。在课堂教学中以问题解决为中心，强调学生的主体作用。教师通过设置一系列问题，创设问题情境，使学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，有计划、有步骤地引导学生不断用问题解决的行为方式寻求问题的解答，从而培养学生的创新思维能力。因此教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质。例如在讲授氢氧化铝的两性知识时，教师可以先演示Al(OH)3分别和HCl、NaOH反应的实验，然后设疑：为什么Al(OH)3既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和水呢？氢氧化铝究竟是酸还是碱呢？接下来可以让学生自己阅读教材去解决问题。这样，学生的兴趣能较好地得到激发，并促使学生去认真地研读教材。创新教学的任务之二是在“批判性质疑”中培养学生的思维能力。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”批判性的有质疑就是不依赖于已有过的答案和方法，不轻易认同别人的见解，通过独立的思考判断，提出独到的见解。创新教学过程是师生共同探索的过程。所以教学教师要努力创设宽松和谐的氛围，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望。师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。这种过程更具有挑战性，它在一定程度上必将推动创新思维发展的水平。最后创新教学还应培养学生个性。没有个性，就没有创造，就没有特色。不同的学生智力不同,基础不同,兴趣爱好不同,但各有所长,都有内在的创新潜能.教学中要挖掘和发挥不同学生的特长,使他们各尽所能,人尽其才。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。三、注重思维方法的培养灵活的思维方法与创新活动密切相关。也就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质