识字教学的尝试——教学随笔低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。因此，三年级的教材不再有集中识字的内容，但三年级上学期要求会写的字是300个，和二年级相比并没有减少。也就是说，重点转移了，但识字任务并没有减轻。三年级的识字、写字教学肯定不会与一、二年级的识字、写字教学等同，因为孩子已有了一定的识字写字方法和经验，何况，三年级的写字量比一、二年级时多了许多，三年级的重要训练又是进行段的训练，这就要求我们要提高识字、写字的效率。在以前的识字、写字教学时，我通常采用最普通的教学方法。新认、写一个字时，由老师来讲这个字的读音、结构、部首、写法，让学生指认、读写。然后老师范写，学生再写。遇到难字时，我生怕学生记不住，反复几次强调。可是，效果甚微，越怕出错的地方学生越容易出错。有的生字，如第一课的游戏中的“游”，学生很容易将右边的部分写成反＂攵＂我在黑板上强调，范写三、四遍，有的学生依然写错。而且学生学习生字的兴趣逐渐在减弱。如何提高学生识字、写字兴趣？如何让学生在识字、写字教学中发挥他们的主体作用呢？在本册第二单元生字教学中，我大胆进行了尝试：首先，给学生布置任务，预习第五课《灰雀》的生字,从读音、部首、结构、组词方面查资料，自己给自己讲一遍。第二天上课，我请学生上讲台当老师给大家讲本课生字。开始，没人敢举手，我先让模仿能力强，口语表过好的白俊渤来讲，她选择了生字“诚”，先将城字写在黑板上，再从字音、结构等模仿老师的样子细心地讲了一遍，同学们听的很认真。这时，我再将同音字“诚”和“城”进行对比、区别两个字的含义，学生学习兴趣很浓厚，白俊渤讲完，赢得了老师和同学们的掌声，同学们跃跃欲试，我又请了几名同学上黑板进行书写，带大家识字，无论是讲课的，还是听课的都聚精会神，那天，大家写的生字也格外的漂亮，错别字也减少了很多。这次尝试的成功给我带来心理上的安慰，也让我更加相信学生，这样不仅提高了学生学习生字的兴趣，也提高了学生的口语表达了能力。此后，在识字写字教学中，我大胆放手，让“学生预习”—“学生讲”—“师生共同补充”的原则，来进行识字写字的教学。一学期的语文教学已接近尾声，学生学习生字的兴趣越来越浓厚，每次新课前都积极认真地预习到位，课上争先恐后地举手，叫到的同学上黑板一笔一划地写，讲的一次比一次细，甚至把生字的词性易混的形近字、同音字、音序都讲到了。班上有几位不爱说话的孩子，如：薛媛媛黄嘉龙马志超等同学，也能常常看到他们举起了手。没有叫到的同学只要听到有人讲错了，连忙举手纠正，这样也培养了学生的倾听习惯。小学生的可塑性是很强的，要相信学生的能力，让学生成为课堂的主人，要把新课标的思想不断贯彻到教学中。