2012年小学数学教研工作思路省教研室小学数学学科2012年，我省小学数学教研工作继续遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“质量、改革、发展”的任务与要求，在“研究、指导、服务”的过程中，致力于“连结、提高、均衡”，促进提高教研员、教师专业成长水平和小学数学教学质量。一、认清形势，把握教学教研工作的方向和重点当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经规定了教育改革和发展的方向和任务，“以质量为核心，以改革促发展”将是今后一个时期教学教研工作的方向和重点。全国范围内，课改正朝着正确的方向深入发展。同时，虽然课程标准（2011年版）于2012年秋季开始执行，但课改理论仍然有待于归纳发展，课改经验有待于固化升华，而基层学校却涌现出了一批教学新模式并不断扩散。种种迹象表明，改革已经深入人心并正成为自发的行动，急需理论和实践层面的引领。总结课改的经验、巩固课改的成果、引导课改的深入，进一步发挥教研部门“研究、指导、服务”的作用，连结理论与实践、专家与教师，在实践中服务教师，形成课改理念支持下的教学方法及至教学模式，提高教学质量和教师专业成长水平，促进全省小学数学教学改革均衡发展，是今年小学数学教学教研工作的方向和重点。二、深入开展小学数学教研工作小学数学教研工作要紧密围绕“质量”展开。对质量的解读,是对教育规律的尊重。尊重教育规律，就要针对存在问题，改革教学教研，提出工作措施，不断解决问题，按照教育规律推动教学教研发展。1.研究教学方法，形成教学模式课改十年，我省广大小学数学教师更新理念、勤于实践、改进教学、提高质量，在发展学生的同时发展自己，获益不浅。在新的一年里，要坚持深入课改，让课改理念细化渗透到课堂，继续深入解读课标、解读教材、解读学生，熟练掌握教学要求，在教学设计、教学实施、教学生成上下功夫，针对不同学生、教学内容，重点精研教学方法，通过反思、交流、总结、升华，摸索、组合基于课改理念支持下的教学模式，形成、发展适合自己的、本校的和本省的教学特色。2.培养教研团队和优秀教师教研工作的立足点在课堂、在教师，而支撑课堂和教师的，除了教师本人的努力以外，还有学校的教研工作环境、氛围、机制等，经验表明，学校的教研团队的形成和发展，起着重要的支撑和促进作用。要结合校本教研工作，利用原有的教研平台，集合学校骨干教师，在一定的目标牵引下，培养形成学校的教研团队，开展形式多样的教研活动，并创造有利于集体合作、教师脱颖而出的机制。在课改中，我省涌现了部分教研团队，培养了一大批优秀中青年教师。他们在课堂教学中践行课改理念，探索教学规律，用心引导学生达成教学目标，产生了很多优质课。今年将计划开展评选中青年教师优质课活动，通过课例的交流与推广，扩大效果，提供教学资源，促进全省课堂教学水平的提高和均衡。3.开展试卷命题分析与考评，促进规范我省小学数学试卷命题工作课改的深入发展、课堂教学质量的提高，离不开课堂教学评价工作的跟进。要重视评价对课堂教学的导向作用。在当前各地仍然主要以书面测试作为课堂教学的主要评价方式的情况下，要关注和指导小学数学试卷命题工作。要认真研究小学数学考试评价工作，从点上开始，改革试卷命题工作，取得经验后逐步推开，为规范我省小学数学试卷命题工作、建立试卷命题工作管理制度打好基础。要分析各设区市小学数学试卷及其测试结果，看试卷命题的题目内容、叙述方式、考试水平、试题难度、试题信度、参考答案及评分标准、难度预估等，查试卷命题工作的总体方案、指导思想、双向细目表、审题组配等，弄清试卷命题工作的基本情况和存在问题。在此基础上，开展小学数学试卷命题考评工作，有序提高试卷命题工作质量，使之对小学数学课堂教学产生正确的导向作用。4.开展学业质量监测，反馈指导教学教研学业质量监测是对教学过程和教育质量进行指导、管理的基础性工作，是提高教学工作质量和效能的工作平台，也是教育能力建设的重要组成部分。学业质量监测有利于发现教育经验与问题，有利于教学研究与指导，为教学诊断提供依据，从而改进教学过程、提高学生学业质量，有利于建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。学业质量监测以课程标准为依据，主要通过纸笔测验考查学生学科学习结果，在基本知识和基本技能的基础上关注与学生未来发展关系密切的核心素养，同时通过学生、教师和校长问卷了解与学生学习相关的背景因素。今年将以我省实际情况和新课程的相关要求为基础，借鉴通行的程序和方法，开发测试工具、实施抽样测试、分析和解释测试结果，描述和分析小学生问题解决能力，反馈指导教学教研。5.加强教研员研修培训，提高教研员数学素养加强教研员研修培训的针对性、实效性、思想性。一是广泛联系教研员，了解教研员的难处和诉求，征集教研员对研修培训的意见和建议，使教