二年级语文教学设计《窗前气球》二年级语文教学设计《窗前气球》3篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的二年级语文教学设计《窗前气球》，欢迎大家分享。二年级语文教学设计《窗前气球》1教学目标：1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。2.在识字教学中，通过形声字规律（拴、逗），换部件（始、猜），字源识字（呆），结合生活（科、亚）认识7个生字，培养学生的识字能力。在写字教学中，结合生活实际和图片了解病字旁的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”，激发学生的写字兴趣，培养学生认真观察的好习惯。3.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。4.结合词语了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。5.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。6.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。教学重点：1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。在写字教学中，结合生活实际和图片了解病字框的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”。2.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。教学难点：1.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。2.结合图片了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。3.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。教学准备：课件、一个气球、识字卡片。课时安排：2课时。第一课时：教学流程：（一）谈话导入新课，揭示课题。1．谈话导入。同学们，看，老师给大家带来了什么？平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添愉快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文，学习第22课──窗前的气球。2.板书课题，齐读课题──窗前的气球。【设计意图：通过问题的对比，激发了学生学习这篇课文的兴趣。】（二）初读课文，认识生字1.课文讲了一个很有趣的故事，请大家翻开书105页，看准每个字听老师读一读这个故事吧。故事讲完了，你知道了什么？（过渡）同学们听地真认真，了解了这么多故事的内容。2.请大家自由地读一读这个故事吧，边读边画出自然段并圈出不认识的字，借助书下的拼音认真地拼一拼，如果遇到难读的句子多读几遍。开始读吧。3.同桌两人分段来读课文，在他读的时候你要认真倾听，如果他都读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你教教他。开始吧。4.学习生字“科、亚”。故事读完了，在这个故事中我们大家又认识了一个新朋友，（课件科利亚图片，名字）科利亚，和他打个招呼吧，一起读一读他的名字吧。（生字卡片，这个字读科，这个字读亚）。5.学习生字“病”。看看图片，科利亚他怎么了？（病了，住院）（课件）观察“病”这个字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一个丙字，合起来就念病。谁领大家读一读带有病字的词语（病了、传染病、病房、病床、生病），想一想，你还知道哪些带有病字旁的字，（疗、疼、痛、疾），这些带有病字旁的字都和疾病有关。【设计意图：《新课标》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们要运用各种机会主动识字，力求识用结合。】6、学习生字“呆、床、户、角”，理解词语“呆呆地、一角天空”。（过渡）生了病就有可能要去医院，医院的规定可真严格，科利亚得了传染病，谁也不准看他，他一个人静静地躺着，呆呆地望着窗户，他心里一定很孤单、很难受？同学们自由地读一读故事的第二部分吧。边读边画出表现科利亚孤单、难受的句子。（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（课件）A.学习“床”字：“床”字是由哪两个字组成的，还可以组什么词语。B．学习“呆”字：（强调叠字中第二个呆字读轻音）（1）演一演呆呆地样子（2）说一说你在生活中也有过呆呆地时候吗?（原来你在呆呆地发愁呢，原来你在呆呆地想事情呢）文中科里亚在呆呆地干什么？（3）齐读这句话。（过渡）第二段还有那些话呢？（2）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（课件科利亚图片）一角天空指的是哪里？找一找，书的一角呢？在我们的周围还有什么的一角？【设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。这里让学生结合上下文和生活实际了解“呆呆地、一角天空”的意思，并积累词语