二年级语文《窗前气球》教学设计二年级语文《窗前气球》教学设计作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的二年级语文《窗前气球》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标：1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，认识“拴、呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。2、能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。3、认识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。一、激趣导入1、导语：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版画贴黑板），请你仔细观察，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有一张笑脸）2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今天的课文，你一定会明白的。伸出小手，跟老师一起写课题22、窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课题。二、初读课文，学习生字1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（学生读，教师巡视。）2、反馈检测：（1）字词①实物投影学生划的，领读。②老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组PPT出示词：A开始拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。)B窗户叽叽喳喳（你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）C一会儿招儿（儿化音也读准了。）D去掉拼音都出现了，一起试试。（2）指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，相信句子也难不倒大家。（PPT出示）A科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男生读，读正确）B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮忙。（标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”）短语会了，整个句子一定也能读了（指读，女生读，齐读。）（3）都读通顺了。回到课文，请你告诉老师，课文一共有几个自然段？（PPT出示）对照一下，错误的赶紧订正。三、研读课文，体会情感（一）学习第1段1、接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题：为什么这个气球和平时不一样？仔细听，认真想。（读的时候有问题及时指导读正确。）2、反馈问题：读完了，请你回答我的问题。（问候科利亚，关心科利亚）3、这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？（相机PPT出示段1）读一读这段。4、（显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（PPT标红）（词卡纠正读音）请你叫叫它，请你，一起来。5、讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院）6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（PPT出示）xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他……那可真是——“谁也不准来看他，”（PPT出示）（强化读，指2读，齐读）7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT标红）就不能xxxxxx。（回家、上学、玩耍）他的心情？（真糟糕，孤单，难过。）8、带着这样的心情，一起读读第一段。（二）学习第2段1、学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”（1）不能到病房外面去，科利亚只能——（请生说）（PPT出示）你说的是课文里的这句吧，读一读（PPT出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）（2）学“呆呆地”：①这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。②“呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐读。（3）放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2，齐读）指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的'楼房和一角天空以外，什么也看不见。”（1）科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（PPT出示：“从三楼能望到什么呢？”）如果从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、马路、国旗……）你能看到这么多，可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”）（2