新课改学生之所需素质研究靖边五小王星梅当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的数量和质量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。深化教育改革,全面推进素质教育,势在必行。自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，全国各地逐步掀起了新一轮课程改革的热潮，这次新课程改革被认为是进一步推进素质教育的突破口，是基础教育改革的核心，也是教育领域一次深层次的“革命”。二十一世纪教育四大潮头的呼唤。北京师范大学教授高慧莹在《21世纪素质教育的创新大道》一文中指出，21世纪世界教育发展的时代潮流是四大潮头的有机统一：第一，是面向全体的全民教育；第二，是贯穿一生的终身教育；第三，是全面发展的素质教育；第四，是突出个性的创新教育。新的世纪、新的千年，新型教育的本质特征是：解放孩子，解放人，解放人的创造个性，解放人的一切潜能素质，向着每个人的自由、和谐、全面发展的理想目标迈进。这就要求每个教育工作者改变过去那种过于注重知识传授的倾向，转向注重学生的能力培养，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能过程的同时，学会学习和形成正确的价值观，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生“全人”的发展。我们知道，过去的教育体制忽略了对学生能力的培养，而侧重于知识结果的传授，学生缺乏应有的社会责任感，健全的人格、创新精神和实践能力，因此以关注学生“全人”的发展为目的的新课程改革，成为历史的必然。那么，处于课程改革的大背景下的小学生应该具备什么样的素质呢？一．学习习惯。学生在学习习惯养成上存在诸多问题，特别是没有养成自觉学习习惯，影响了学习成绩的有效提高，制约着他们整体素质的有效提高。在新课程改革中，首先要培养学生自主学习、自觉学习的良好习惯，让学生积极、主动地投入到学习活动中去。其次要培养学生合作互动的学习习惯．调动多种心理因素，让学生在学习过程中增强个性体验，获得独特感受。再次要培养学生自觉应用的习惯，要有意识地引导学生将学习获得的文化基础知识和能力运用到生活、学习和实践活动中去。学生只有学会了知识和能力的“迁移”，才能真正养成良好的学习习惯。二．学习能力。许多学生学习能力不强．学而无法，没有学习的成功经验和快乐体验。“多元智能”理论虽然倡导学生多方面能力的发展，但并不否定学习能力的基础作用。在新课程改革中，教育教学应着力培养学生以下几方面学习能力：一是自学能力，包括文献查阅、工具书运用、阅读理解、口语和书面表达、问题生成和解决以及创新思维等能力。二是发现能力，即学生在学习过程中善于发现新知识、新问题和解决问题、得出见解的能力。三是反思能力，即学生学习不满足于老师的讲解和传授，不迷信书本、作者、老师的观点，多角度思辨，学有所得，得能出新的能力。三、学习素质。新的语文课程标准要求：培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力，同时还应重视学生品德培养和审美情趣，使他们具有良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在新的课程改革下，如何培养小学生学习的素质呢？1、把握语感，培养理解表达能力，渗透思想教育语感是人们对语言文字正确，灵感、丰富的感受。训练的立足点是朗读，方法是：围绕课后习题结合理解词、句、段的表达方式读，体会语言文学是怎样真实、准确、生动地表达文章的主要内容和中心思想；抓住有表现力和真情实感的词句，引导反复揣摩体会，领会作者在语言文字表达上的功夫。如讲读《丰碑》一文，抓军需处长冻死时的动作、神态、穿着的文字，引导反复朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义。教学通过领会语言文字，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，同时渗透了思想品德教育。2、重视情感体验，培养学生思维的主体意识，促进学生的自我发展“体验”是学生主题借助经验、运用直觉、通过感悟来理解课题时的心灵感受。体验型教学注重内心的体验和感受，核心在于呼唤灵魂，价值在于主题意识的提高和独立个性的解放。感受和体验是观察、思维、联想等智力活动中伴随着的特殊情感。语文课上能让学生谈真情实感，抒发自己的真切体验，学生才能成为“课堂的主人”。通过体会他人亲情故事，实实在在当一回家等活动，让学生敞开心怀谈体验，并以自己的体验去感染他人，从而使学生主体意识得到释放，在体验中陶冶情操，深化认知。教师只有建立一个开放、宽松的课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。首先要和学生共同探究，参与学习的全过程，教师只有和学生保持真诚一致，才能真正引