实施“四环教学”中的几个问题泾干镇吉元小学：张宁“四环教学”的实施是对传统教学模式的挑战，自“四环教学”实施以来，所取得的成绩大家有目共睹，但是在实际教学中还存在不少的问题：一、学习目标设计简单。教师在设计学生的学习目标时为了追求教学任务的完成，目标设计简单，学生往往不需要自学就能完成；还有的教师在设计时没有认真钻研教材、吃透大纲，目标设计缺乏系统性、不能体现教材的思想；还有的将学习目标形同虚设，课堂仍然采用传统教学----满堂灌。鉴于此种情况我建议各校要加强对教师的培训，让教师明确学习目标设计的要求，加强集体备课、研究教材，明确学习目标在教学中的作用。二、学习小组作用淡化。学习小组的建立是学生解决疑难问题的重要手段，学生通过相互交流，达到共识，形成结论，有利于学生对知识的掌握；在教学中发现：1、分组不合理。所分的小组没有经过认真组合，而是按照座位自然组合，优中差搭配不合理，不能做到学科搭配，以致于有的小组在讨论时由于缺少主心骨而死气沉沉，缺乏活力，失去了小组学习的意义；2、在分组讨论时我们的教师站在某一固定位置看学生讨论，没有深入到学生之中，无法了解学生在讨论中所存在的问题，只是通过小组长的发言获取相关的信息；3、在提问时倾向于某些优生、中生，对于差生没有给发言的机会。鉴于此建议在分组时班主任要积极联系科任教师，了解班级学生的学科状况，合理分组，尽量照顾学科，做到学科均衡；其次作为教师要深入到学生当中，及时了解学生在讨论时所遇到的困惑，在引导时做到心中有数，不打无准备之仗；最后就是要善待差生，多鼓励、多表扬，树立他们学习、上进的信心。三、一言堂不放弃。在教学中我们的个别教师对学生的自学能力产生“怀疑”，还利用大量的时间给学生传授知识，学生不懂的讲，懂得也讲，讲的满头大汗，好像只有自己亲自讲解学生才能接受似得。我认为这是长期以来的传统意识在作祟，我们的个别教师对“四环教学”持怀疑态度，不能静下心来研究“四环教学”的教学方法，鉴于此各校要加强对“四环教学”的教研，通过实例让我们的教师认识到“四环教学”的成果；其次各级教育部门要利用空闲时间对教师进行业务培训，请知名教师讲课，传授教数学经验。四、检测流于形式。检测是了解学生完成目标的重要方法之一，在教学中发现：1、检测习题没有精挑细选，缺乏代表性、针对性；2、习题设计单调，缺乏多样化；3、没有照顾全体，有的教师在授课时往往由于时间仓促，运用提问的形式完成检测题目，个别优等生成为提问的对象，给其他学生没有留思考的时间；4、习题设计简单。有的题目学生往往不需要思考就能得到答案，缺乏启发性。我认为在设计检测题目时，要认真对照学习目标，题型多样化，在检测时可以设计成试卷的形式，让学生自己独立完成，这项工作如果当堂完不成的话可以放在课外进行，以便及时掌握学生是否过关。