参与式教学中存在的问题班额过大起不到“参与“的目的参与式教学的主要思想是强调让每一位学生的参与、强调发挥每一位学生的课堂主体性，而一般而言，农村中学班额一般比较大，学生大多在60人以上，在这样的情况下，教学不可避免地出现一下问题：1、教学任务难以保证完成，特别是学生成果汇报时间不能保证。学生人数多，教师组织费劲既浪费了时间又拖延或完不成教学任务。2教师精力有限，不能关注每一个学生。“参与式”教学注重每一个学生的个体差异，关注每一个学生，在学生过多，教师精力有限的情况下，几位教师都难以保证关注个体差异，做到因材施教。课堂上真正参与合作探究的学生少，大多数学生只是装样子或是不关注课堂活动。3课堂纪律比较混乱。老师提出问题后，个小组学生看起来情绪高涨各持己见，教师一片吵嚷，老师大声提醒学生小声讨论，但学生置若罔闻，依旧我行我素，出现了秩序混乱，老师束手无策的局面，令听课的老师大发感慨：难道这就叫“参与式”？4热闹过头老是无法控制课堂气氛或学生展开讨论问题的过程或乱嚷一气，或起声大叫，课堂气氛看似活跃，实则反映出老师控制课堂气氛的能力不高或技巧欠缺。二，学生学业水平不同，教学效果不理想参与式教学方法存在一个学生适应的问题。由于学生的个体差异，学生对参与程度和效果也不一样。1课堂讨论的问题或内容过于简单，对于拔尖的学生而言，课堂学习对他们的信息量而言几乎为零。问题太简单这部分学生根本不用思考，起不到培养他们的创新思维能力。2课堂讨论的内容偏难，对于学困生而言，也几乎为零。问题难这部分学生无从下手，只能低头作沉思状，“参与”只能是形式而已。长期以往，课堂就会失去对学生的吸引力，鼓励学生“参与”就很难了。这两种现象的出现反映出学生水平存在差异的事实。三，教具、学具缺乏教学没有新颖性课堂教学中，几位教师都没有使用教具、学具，减低了课堂教学的生动性、直观度。同时也不能很好的发挥其创造性，影响到学生学习的效果。记得一位老师讲郦道元的“三峡”，她手头没有一副有关“三峡”的图片或录像带。我想如果向学生展示图片或放一录像，学生对三峡优美的自然风光就会心驰神往，就能激起他们对祖国风光的赞叹，也有助于她所设计的学习目标“培养学生热爱祖国山河的情感”的完成。四，注重学生的参与过程而忽视了教学目标的有关内容有些老师把参与式教学搞成了形式主义，为参与而参与，却把教学任务的完成淡化了，甚至遗漏了。通过听公开课，我发现参与式教学流于形式的现象比较普遍。一些实施参与式教学的课堂上，更多的表现为形式的模仿。桌子也拉了，小组也分了，问题也讨论了，但不管课堂是否真正需要运用参与式教学方法，教师都不及分析，不及思索地分小组讨论，花费大量的时间与精力让学生来“参与”而教师的引导和指导非常有限。这种参与式只能是事半功倍，事对参与式教学简单化、形式化、肤浅化的理解。我们知道，不论采取何种形式的教学，最终要归结到教学任务的完成上与达到预期的效果。可是有的老师就犯了注重参与过程而忽视教学任务的完成。刘丁山二〇一二年三月二十九日