《混合运算》教案《混合运算》教案（精选14篇）《混合运算》教案篇1《分数四则混合运算》，是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的；是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为以后解决简单的实际问题做好准备。因此我在教学时直接引导学生回顾四则混合运算顺序，并说明运用这些四则混合运算顺序学会解答了分数四则混合运算。这样引入让学生觉得新知不新，没有学习难度。本节课学习分数四则混合运算主要采用自主探索教学法，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视对学生在计算习惯方面的培养。成功之处：一是借助具体情境。让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过具体情境，让学生自主参与到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。比较两名学生计算方法后，及时小结出分数四则混合运算乘除法连在一起时可同时一起算。要注意检查第一次约分后所剩下的分母分子是否还能约分，直到分母分子不能约分后才能计算。二是精心创编计算题。分数四则混合运算对于一个五年级的学生来讲，他们都会做，但真正准确率很高的学生却不是很多。因此我在教学中精心创编了一些具有典型特点、学生易错的习题。学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发现应用运算顺序和运算定律计算时，要合理选择才便于计算结果正确，并形成合理利用运算定律进行运算的意识和掌握一些计算技巧。三是重视计算习惯的培养。学生养成良好的计算习惯是提高学生计算能力的有效途径。我在教学时不仅注重训练学生掌握灵活的计算技巧，更注重要求学生在做每一道计算题时，首先不能把题抄错；其次要认真观察数据的特点；最后不能忽视书写格式。《混合运算》教案篇2课题名称第五单元混合运算教学目标不带括号的同级运算的顺序重点分析脱式计算是一种新的书写格式，这节课较难的部分就是掌握脱式计算的书写格式。难点分析学生可能存在知道是怎么算的，但并不知道怎样去表述计算过程，还会存在计算顺序是对的，但由于口算能力比较弱导致计算结果错误。教学方法演示法：充分借助课件进行直观演示，能有效地增强学生的直观认识，更好地掌握脱式计算。教学过程导入（一）、复习旧知，做好铺垫同学们你们知道我们都学过哪些运算符号吗加号、减号（同级）乘号、除号（同级）（目的让学生知道什么是同级运算）（不同级）（不同级）判断下面的算式是同级运算还是不同级运算：16＋9—8＝5×2－10＝3×2÷6=48÷8＋17＝知识讲解（难点突破）（二）、创设情境，探究新知1.课件出示例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？2.从图中你知道了哪些数学信息？3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？要知道下午有多少人，要先知道什么？走了要怎么办，又来了又要怎么呢？4.学生独立列式并进行计算。5.反馈解法，初步感知（1）可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式方法二：综合算式①53－24=29（人）②53－24＋38=67（人）29＋38=67（人）（口算）（划线法）③53—24+38=67（人）53—24（竖式计算）___________29+38___________67明确概念，揭示课题（2）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？请学生说一说自己是怎样计算的。（3）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。刚才我们用划线法、竖式计算都计算出了答案今天我们要学一种新的书写方法叫脱式计算。7.运用规定，脱式计算动态出示出示：32－14＋10脱式计算整个过程（4）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？（5）体会同级运算的运算顺序课件出示：53－24＋38，15÷3×5，说说每道综合算式的运算顺序。归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。课堂练习（难点巩固）（三）、巩固练习，深化新知第一关：牛刀小试，越练越行23＋6－112×8÷4=□○□=□○□=□=□2。第二关：熟练运用，快速改错。34－17＋33×8÷4=34－20=24÷4=14=6小结（四）课堂小结，畅谈收获今天这节课你学会了什么？你有什么收获？在没有小括号的算式中，只有加减法或只有乘除法，都按从左往右的顺序计算。《混合运算》教案篇3【教学内容】课本P28例3【教学目标】1、结合具体情境，让学生经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2、掌握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。4、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。【教学重点】初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。【教学难点】能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。【教学准备】实物投影、主题图、课件【教学过程】一、创设情境、激