混合运算教案作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的混合运算教案，希望对大家有所帮助。混合运算教案1教学内容：课本例4，练习三１～５题。教学目的：使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。教学重点：教学难点：教学过程：一、复习。１．分数乘以整数的意义？２．一个数乘以分数的意义？３．分数乘法的计算法则及其计算方法。５．计算。5×6＋7×315×（34－29）二、新授。问：最后两题的运算顺序怎样。（第一题先算乘法，再算加法；第二题先算括号，再算乘法）说明：如果我们将那两道题的整数改为分数，它们的运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的`题目。出示例６。问：这两道题的运算顺序是怎样的？（学生回答后独立完成。让两名学生到黑板上做。）板书：三、巩固练习。１．课本１２页做一做。２．练习三１～５题。板书设计分数乘加、乘减混合运算混合运算教案2教学目标：使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。教学重点：使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。教学难点：运用运算顺序和运算定规律进行灵活、准确的计算。教学策略：1、加强口算的基本训练。2、例6的.教学要注意引导学生观察，明确运算顺序。3、适当增加带分数乘法和分数连乘的计算式题。掌握带分数乘法的计算方法。例：黑板的宽是米，长是宽的２倍，黑板的长是多少米？黑板的面积是多少平方米？让学生知道通常先把带分数化成假分数，然后再乘。4、通过例题的教学让学生思考分析并明确：三个分数相乘，如果是带分数要先化成假分数，为了简便，可以先把所有分数的分子和分母约分，再把约简的分子、分母分别相乘。整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，要培养学生先认真观察算式的特点再选择算法的良好学习习惯。5、教学中仍然注意复习运算顺序的使用前提，不要盲目简算。混合运算教案3教学学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4．在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。教学重难点教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学过程一、复习旧知口算。（30－20）÷5＝72÷（18－9）＝65－8×5＝20＋7×5＝问题：先算什么？再算什么？（1）小兔采了20个蘑菇，送给小猴8个，小兔又采了10个蘑菇，小兔现在有多少个蘑菇？（2）小明剪了37颗星星，小红剪了45颗星，他们送给幼儿园50颗星，现在还剩多少颗星？指生列式计算，然后订正。看来简单的混合运算都会了，那今天我们学习比较难的用混合运算解决问题。二、探究新知（一）仔细观察，收集信息出示例题：面包师傅要烤面包，一个师傅说：我们一共要烤90个面包，已经烤了36个了。另一个师傅说：每次能烤9个。剩下的还要烤几次？问题：1.仔细观察，你知道了什么？2.谁能完整地说说这道题的意思？3.要求”剩下的还要烤几次“你们会解决吗？（二）尝试解决，体会方法分步列式：综合算式：90－36＝54（个）54÷9＝6（次）追问：说说你是怎么想的。问题：1.综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？2.要求”剩下的还要烤几次“，需要知道什么？3.这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？4.要先求出”剩下多少面包需要烤“，需要知道什么？5.谁能完整地说说你是怎么想的？（90－36）÷9＝54÷9＝6（次）（三）检查反思，归纳总结问题：1.解答正确吗？说说你的想法。2.今天研究的问题为什么必须两步解答？小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的`一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。三、巩固练习第一题.问题：1.你知道了什么？2.想求”平均每个笼子放几只“你会解答吗？请写一写。（25＋15）÷8＝40÷8＝5（只）3.说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。4.为什么要先求”一共有多少只兔子“？5.解答正确吗？你是怎么知道的？第二题．剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题：1.你知道了什么？2.要求”平均每天挖多少米“你会解答吗？画一画，算一算，把你的想法表示出来。（60－