《和时间赛跑》（第二课时）说课稿一：说教材1、教材简析《和时间赛跑》是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文，这篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行等自然现象中，“我”明白了为什么要珍惜时间。并在和时间赛跑的经历中，体会到了怎样珍惜时间。2、基于对教材的理解和对学生的分析，我将本课的教学目标定位为：（1）知识与技能：在语境中理解词义、句意和课文内容。(2)过程与方法：能对自己不理解的语句质疑探究，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。(3)情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。3、教学重难点本课的教学重点是：抓住重点词句，联系上下文和自己的生活体验，理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”难点是：引导学生感受。珍惜时间的意义。二、说设计理念本篇文章，篇幅较长，感悟性语言较多，要一一分析起来容易落入俗套。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由“迷”入手，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。同时，阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。三、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，这篇课文有许多关于时间的比较深刻的句子，学生较难理解，为了突破重难点，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取创设情景法导入新课，激发学生的兴趣；接着采用引导法，以课文中所谓的“谜”为切入点，紧扣文本，抓住重点词句引导学生质疑；然后组织学生自读自悟，讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四：说教学过程我的课堂结构是：激趣导入——质疑定向——探究体验——反思升华——读写训练——快乐结束。1、激趣导入：由于本课比较长，时间又看不见，摸不着，学生理解起来比较模糊，所以我采用让学生来听生活中最常见的记录时间的闹钟走的声音来引起学生注意，接着交流和出示关于时间的名言，激发了他们对时间的探讨的兴趣。2、质疑定向：当学生的兴趣调动起来后，我趁热打铁，相机引入课文，通过抓文中的“爸爸等于给我说了一个谜……”做切入点，引导学生质疑探究。这个谜究竟是什么？为什么他让作者感到“可怕”和“说不出的滋味”？这样引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”3、探究体验：探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：“可怕”是因为外祖母去世后就永远也回不来；爸爸永远也回不到童年；“我”也会长大，有一天也会像外祖母一样永远不能回来；虽然明天还会有新的太阳，但永远看不到今天的太阳了；鸟儿明天飞过的同样的路线，也永远不是今天了。从这些普普通通的生活事例中学生体会到了时间的一去不复返。从而也解开了这个谜。同时，通过文本，学生对“滋味”的探究也更深，因为作者通过自己的观察，已经知道时间不可逆转，所以便和时间赛跑，内心就会产生不同的感受：为时间的匆匆前进而着急；为时间的不复返而悲伤；为自己赛过了时间而高兴、快乐。4、反思升华：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时，我话锋一转：联系实际，说说你有没有这样的经历？使课内走向了课外，文本走向了生活。同时，让学生汇报搜集到的有关作者的简介，更加明确，作者今天的成功，都源于二十年来一直和时间赛跑，使文章中心升华到最后一句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。5、读写训练：新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生朗读搜集到的有关珍惜时间的名言警句，同时新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了